《英英学古诗》第一课时教学实录

《英英学古诗》第一课时教学实录

师：请同学们看书上29页左上角的图，英英在干什么？
生：英英在背古诗给奶奶听。
师：对了，英英不但背给奶奶听，还把意思讲给奶奶听呢。请同学们再仔细看看，这篇课文和一般课文有什么不同，都采用了什么形式？
生：都采用了“对话”的形式。
师：对了，像英英和奶奶这样两人有说有应，有问有答就叫“对话”。下面我们就来分角色读这篇对话，读的时候还要思考：课文中英英和奶奶各说了几次？
生：英英说了三次，奶奶说了两次。
师：英英和奶奶的对话里，有问有答，内容完整，层次清楚，我们平时和人对话也要相互对应，把话说清楚。
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师：请同学们看书上30页的图，图上的这个人是谁？他现在正在干什么？
生：李白在秋天的晚上，看着天空中的圆月，思念起了故乡。
师：我们来看一看，英英是如何为我们描绘这一幅图景的？出示句子：“秋天的夜晚------不由得思念起故乡来。”
案例分析：
第一个环节的设置主要是为了让学生弄清楚“对话”这一形式的内涵。首先让学生通过观察书中的插图引起学生对文本形式的重视，对文章的内容有初步的了解。当学生答出文章采用了“对话”的形式后，我再对“对话”这一形式进行初步的讲解，让学生进一步理解“对话”的真实内涵。此后再让学生亲身感知对话内容，这对学生能自觉分角色朗读有很大的提示作用。最后的总结又再次重申“对话”这一形式的要求，并指导学生平时和人对话时要注意相互对应，把话说清楚。这样的引导是精心设计的，但在具体的引导过程中又看似那么随意、紧凑，让学生很好地认识到“对话”的特点，并对日后的运用作了很好的提示。
让学生观察30页的图，让学生根据图景说出图意，不但训练的学生的观察、语言组织和表达能力，拓宽了学生的想象力，同时对诗歌情境的理解也起到一定的铺垫作用。此后展示的英英描绘这幅图景的语句，这是本文教学的难点。由于句子较长，学生很难把握朗读的节奏，将此句突出出来讲解，对学生的朗读起到了有效指导。同时，出示此句也可以让学生将先前自己对这幅图景的理解与之对比，自主找出不足，也加深对此幅图景的理解和感悟。