五年级语文上册第五单元教学设计

五年级语文上册第五单元教学设计

18、莫高窟
第一课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文第2～4自然段。 2、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学重点：品读理解课文第二段并背诵。 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题 1、同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。今天我们就一起学习《莫高窟》这篇课文（板书课题）。 2、这些景物给你留下了什么印象呢？（学生各抒己见,自由回答。） 二、初读课文，整体感知 1、提出自读要求： （1）借助拼音读准生字字音，读准字音，读通课文。 （2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。 （3）边读边想：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 2、指导分段。 3、检查自学效果： （1）分自然段读课文，相机正音。 （2）提问：课文描写了莫高窟里的什么文物？ 三、指导写字 1、自由读一读 2、用你自己的方法记住字形。 3、交流 4、学生练习，教师巡视指导。 第二课时 教学目标： 1、能用课文中的句子概括自然段意思。 2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学重点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。一、主动探究，朗读感悟 1、交流：同学们，刚才在录象上你们看到了洞窟内有哪些景物呢？（彩塑、壁画、藏经洞） 2、学习第2自然段 （1）用自己喜欢的方式读第2自然段，思考：这一段写了什么？是围绕哪句话写的？用“—”画出来。 （2）作者是怎样描写这些彩塑的？自由读第2自然段，看看读懂了什么，还有什么不理解的地方提出来。 （3）学生交流质疑，教师相机点拨。 （4）怎样读才能让人也好像看到这些彩塑的样子？（结合评价，指导朗读） （5）（点击第2自然段填空题）按原文口头填空，指导背诵。 （6）小结学法。 3、学习第3自然段 （1）根据学第2自然段的方法，自学第3自然段 （2）讨论交流自学效果。 （3）朗读体会，想象画面。 ①（点击“壁画”）欣赏各种姿态的飞天图，朗读体会作者优美细腻的描写笔触。 （出示“有„„有„„有„„还有„„”的排比句式，学习“先概括写，后具体写”的写法。） ②文中还有这样的句子吗？ （点击句子“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的„„”，引导学生改为“壁画上的飞天，有臂挎花篮，采摘鲜花的；有„„”的句式。） ③用这样的句子来介绍图上的内容吗？（发挥想象，从游人说开去。） （4）引读背诵。 板书： 有„„有„„有„„还有„„ 第三课时 教学目标： 1、能用课文中的句子概括自然段意思。 2、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。 教学重点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。教学难点：学习围绕中心句把内容写具体的方法。一、学习课文第三段 （1）介绍敦煌文化，理解“举世闻名”。 （2）由“每一尊彩塑、每一幅壁画”引导学生去联想古代劳动人民非凡的创造力和高超的智慧，理解“结晶”的意思。 （3）指导朗读。 5、学习课文第一段。 （1）举世闻名的莫高窟在哪儿呢？齐读第一段。 （2）（点击“莫高窟”）图文对照，想象莫高窟的全貌。 （指名分读第2、3、4自然段） ①课文是如何描述卧佛的呢？ ②面对这一尊尊想象力之丰富，色彩之绚丽，气魄之宏伟的彩塑，游人在观光时会想些什么，又会说些什么？ a.找中心句 b.读文质疑 c.品读背诵 6、学习第4自然段 （1）学生用以上方法自读、质疑、讨论。 （2）介绍“藏经洞”的发现及遭帝国主义掠夺的情况。 （3）指导朗读、背诵。 二、创设情境，复述课文 1、假如你是莫高窟的导游，你准备怎样向游客介绍？ 2、练习、展示、评议。 板书设计 位置 甘肃敦煌 莫高窟 彩塑 栩栩如生 劳动人民的智慧结晶 壁画 宏伟瑰丽