《回声》第二课时教学设计方案（精选14篇）
《回声》第二课时教学设计方案（精选14篇）
《回声》第二课时教学设计方案 篇1
教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
2.读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
3.感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点：
读懂课文，初步了解回声的成因。
教学过程：
一、导入新课。
1.上一节课，我们学会了课文的生字新词，还学习了第一自然段，把我们带到了这个美丽的地方，（课件展示“桥景图”）让我们用赞美的语气再读一读第一段吧。
2.过度：就在这个美丽的地方小青蛙发现了一种奇怪的现象，到底是怎么回事呢？我们继续学习课文。
二、研读感悟。
（一）学习二、三自然段
1.请一、二组同学朗读第二段，我们想想小青蛙发现了什么？（在桥洞底下发现的有一只小青蛙在学它说话。）
2.那只小青蛙学它说了什么话，请你用 画下来读一读。请注意标点，读出不同的语气。
3.谁能给大家演一演呢？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。
4.小青蛙两次说话的语气一样吗？为什么？（不一样，第一次话是赞美的语气，第二次话是疑问的语气。）
5.引读第三段：这时候，小青蛙——，于是他——，妈妈——
6.过度：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。
（二）学习第四自然段
1.请三、四组同学读第四段。想想：青蛙妈妈是怎样做的？
2.青蛙妈妈怎样做呢？它有哪几个动作，你能找出来吗？
3.青蛙妈妈把石子扔进小河里，水面发生了什么变化？（板画：河水激起波纹）在什么情况下荡回来？（碰到河岸）（板画：又一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？
4.我们一起来看看动画。（课件演示青蛙妈妈把石子小河里）
5.学了这段你知道了什么？（板书：水波 河岸 荡）
6.过度：青蛙妈妈为什么让小青蛙观察水波纹呢？请看第五自然段。
（三）学习第五自然段。
1.请同学们自由读第五自然段，想想青蛙妈妈的话是什么意思？
2.大家数一数青蛙妈妈说了几句话？你明白吗？
3.引导理解：第一句话告诉我们什么呢？（叫声像水的波纹）（师学着青蛙妈妈的样子一边指图一边范读）第二、三句：青蛙妈妈为什么说他们像呢？（板书：声波 石壁 返）师引导比较：水波一起一伏地在动，因此是——（生答：“荡” 回来）；而声波是直接——（生答：“返” 回来。）下面我们加上动作说说这句话。（师示范，生配动作读）第四句：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？（回声）
4.青蛙妈妈可真会讲道理，我们把它的话再完整地读一遍。
5.（课件演示“回声图”）引导学生边看边说：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。
6.小拓展：关于回声和声波的知识资料城也有介绍，大家快来读一读p139~140第6、7篇小短文。
7.除了课文讲的桥洞里，在生活中，我们还会在哪些地方可以听到回声呢？
8.同学们看来都明白这个道理了，我们回到课文里看，小青蛙明白了吗？从哪看出来的？你说他现在心情怎么样？这句该怎样读呢？
（四）学习第六自然段。
1.最后一段又告诉我们什么呢？齐读第六段。
2.你觉得小青蛙现在心情怎样？他为什么特别高兴？
3.小结：小青蛙明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。
三、总结拓展。
1.你还想知道更多关于回声的故事吗？小青蛙邀请大家到资料城里阅读p137~139第3、4、5篇故事。
2.过度：这些回声的小故事有趣吗？老师相信你们编的会更有趣！现在我们进入“小作家天地：回声的小故事可真有趣，我也来编一个！”
提示：（一）小青蛙学会了回声的知识，高兴极了。他要去告诉小伙伴。他去找谁了？他怎么找？他们说了什么话，还做了哪些有趣的事？
（二）哪些人或者小动物来到什么地方听到回声？他们是怎么想的，怎么做的？编一个有趣的故事。
3.评议习作。
4.小结：关于声音还有许多奥秘，同学们课后继续寻找吧！
四、板书设计。
《回声》第二课时教学设计方案 篇2
《回声》教学反思
就在全体师生以各种不同的形式来欢庆圣诞和元旦两个节日之际，我和二年级四班的全体同学却以别具一格的形式来迎接这两个节日的到来。我们邀请了校长和我们一起来上课。这种形式使我和同学们都感到很新颖，课堂气氛格外的活跃。下面我就将上课的几点体会总结一下：
一、要想上好课，必须先要备好课。
要想上好课，必须先备好课。这次在准备这节课时，我先把《回声》这篇课文进行了初备，然后我将备课发给了校长，接着校长和我进行了共同的探讨。校长耐心的给我提出了合理的建议，我虚心的接受着。经过一番细细的备课之后，我又制作了相应的课件。说实话，当这些工作都做完之后，我的心里才有了底。所以今天的上课也就有条有理。所以说备好课是上好课的前提。
二、蜻蜓点水，缺乏深度。
这节课的各个环节可以这样说，一环接着一环，有条理，也很有层次。可由于自身领悟教材、驾驭课堂的能力缘故，整节课给人的感觉是环环相扣,但缺乏力度和深度。重点的地方没有突现出来、没有很好的进行挖掘，指导朗读的地方指导的不够深、不够透。因此课堂中精彩、高潮的地方没有闪现。
具体分析如下：课文重点有两个。一是小青蛙在桥洞底下，见到美丽的景色不禁高兴的叫起来，就在这时它听到了一个奇怪的声音。小青蛙于是更加的奇怪了，此时，应重点引导学生读出小青蛙那种奇怪极了、那种困惑的语气，而我却只为了完成教案的内容，忽视了学生情感的训练、忽视了与学生之间的沟通、忽视激发学生情感的共鸣。肤浅、淡薄、草草了事，将一个本该出彩的点却变的暗淡无光。这是其一。另一个重点是妈妈为了给小青蛙弄明白其中的道理。于是妈妈做了一系列的动作。用向水里扔石子的方法来代替声波给小青蛙讲解回声现象。在这一过程当中，就应该紧紧抓住妈妈的一系列的动作，让学生反复的读、一边做一边读，通过学生的读来深刻的认识水波的“回声”现象。有了这一坚实的知识做后盾，学生对声音的回声现象就不难理解。而我又将这一点重点匆匆而过。造成学生对这一部分的朗读又停留在表层。
如果时间能够倒转,那该有多好!但时间过去了就永远也可能追回。精心的备课,多领悟教材、善了解学生，尽量别使自己的课留下这么多的遗憾.这是我发自内心的呼声.
《回声》合作片段：
以“合”为主，学习生字
师：接下来我们就要好好学习这个故事，你们愿意吗？想不想像刚才这位老师一样地来读读这个故事？不过课文中可有不少拦路虎呢？（出示课文中的6个生字）。你们有信心把他们打败么？（有）现在我们就以小组为单位学习这些生字吧！
一、学生小组学习识记生字。
师：合作之前我们把要求和步骤再来复习一下吧！
第一步：自由读课文，思考怎样记住生字。在课后 “我会认”中简单地写出自己的识字方法。
第二步：以小组为单位，讨论记住每个生字，在表格上记下来（简单）。
第三步：组长检查生字掌握情况。全对（优）；错一个（合）：二个以上（待）。
师：刚才的要求都清楚了吗？现在就请大家先自己读课文，识记生字吧！
学生开始学习生字，教师巡回指导检查。（规定时间完成任务，发放组长记录表）
二、识字情况反馈。
1、展示生字的识记方法。
2、检查学生掌握生字的情况。
师：现在我们就来考考大家对这些生字掌握得怎么样了？（出示词语）
小组朗读，指名读，开火车读，小老师领读
3、集体朗读课文。
师：看来大家已经通过小组的合作学习解除了拦路虎，相信接下来我们一定能把课文读得美美地。
生：集体读课文。
师：小朋友们真是厉害，课文中的每一个生字宝宝都能够读得这么标准。老师把大拇指奖给你们。
反思：
《回声》是一篇科学性很强的文章，通过一个简单的童话故事，形象地告诉了学生，和回声有关的知识。网上找了很多教案，都是把重点放在了向学生介绍回声的形成这一块上。但是我认为小学二年级的学生，识字朗读才是我们教学的重点。作为这课的第一课时，我把教学的重点放在了识字和朗读上。本课的生字是“呱、哩、圈、纹、碰、返”六个子，相对来说比较简单。而且很有规律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）纹（纟+文）返（辶+反），他们的读音有类似的地方。而且有三个口字旁的字，识字是很有规律的。我的教案中设计了两个合作的环节，小组合作识字和小小组合作朗读课文第1—3自然段。主要体现合作的是第一个环节 ——小组合作识字。在这节课中我花的时间最多的就是这个环节，总结了一下，觉得原因还是有很多：
1、让学生把方法写出来比较耗时，可以改成口头交流，比较省时，效果也应该会不错。还有个别学生组词时有错误。
2、反馈花了大量的时间，是否可以寻找更好的方法。
3、学生对这个方法掌握得还是不够好。
4、任务分配还没有到位。
我想通过这堂课，在以后的班级小组合作中，我还要加强这方面的训练，找一些更为省时的方法，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试琢磨。
《回声》第二课时教学设计方案 篇3
课前透视
这篇科学童话借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向学生展示了一个生活中常见的物理现象----回声。课文语言浅显，情节生动，引人入胜，内容充满童真童趣，读起来有一种亲切感。教学中应从文章内容和学生实际出发，通过多形式的朗读，理解课文内容，提高阅读能力，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
大多数学生对回声的了解只停留在感性认识的层面，甚至有的同学根本没有这方面的经验。因此，在课前教师应鼓励学生到大自然中去体会，丰富学生的感知。教学中应引导学生充分阅读课文，联系生活经验，运用图片或多媒体等手段，揭开回声的奥秘。
教学目标
1、认识6个生字。会写8个字。理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
4、感受语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养热爱大自然的思想感情。
教学重点读懂课文，初步了解回声的成因。
信息资料
1、生字词语卡片、图片或课件。
2、课前引导学生去生活中体验回声。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、谈话揭题：小时侯，老师很喜欢钻到空房子里或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫：“你是谁？谁在学我说话？”然后总能听到令人兴奋而又好奇的回答。课前我也让大家在生活中去寻找这个感觉，你谈谈自己的体会吧！（学生谈感受）（板题：回声）
（联系课前实际，拉近课文内容与学生的距离，激发学生表达愿望，自然引入课文学习。）
2、揭题激趣：（板书：声）你们看这是什么字？平时你们听过什么样的声音？今天我们要来学习一篇课文《回声》，看到课题同学们想知道什么？(学生质疑。)好，下面我们就带着这些问题自己读课文。
（因题质疑，培养了学生思考、提问的能力。同时了解了学生的认知基础和学习动机及问题取向，有利于设计教学活动，促进教学活动的高效率。）
对话平台
自读
引导学生明确学习任务，自读课文。思考：读了课文你知道了什么？注意读准每一个生字的字音，划出带有生字的新词以及不懂的词句。记下自己不明白的问题。
（培养自读能力，整体感知课文。）
识字
1、字卡出示“我会认”中的生字：“呱 哩 圈 纹 碰 返”。 结合课文内容引导学生把识字与读文联系起来，强调重点字音。如：呱：读什么？“呱呱呱”是谁的叫声？课文里的小青蛙是怎么叫的？（指名读句子、指导朗读）；圈、纹：课文中“圈”和“纹”可以组成词语——一圈圈波纹。（出示）看看课文的插图，找找一圈圈波纹是怎么样的？（指名）你能不能根据课文内容用这个词语一句话？（出示课文插图。一圈圈波纹碰到河岸又返回来。）
（结合语言环境，进行识字活动，避免了形式枯燥，做到了识用结合，提高了识字效率，训练了学生语言。）
2、组内识字巩固。组织组间的识字比赛。
写字
1、出示我会写中的8个字，组织学生观察，分类学习书写。
2、要写的字中有三个左右结构的字，看看哪些字左窄右宽，哪些字左宽右窄？指名说（洞、纹是前者，影是后者。）范写。生描红，临写。同桌评一评。
3、观察。两个大口框的字——圆，围。大口框和口字的写法不同（口字的左右竖和右边的折向里收，大口框不向里收。）范写。生写。
4、范写“倒、游”提醒各部分应该写的瘦长，紧凑一些。提醒写字姿势。
（引导学生进行观察，抓住汉字的书写规律和特点，丰富识字写字经验，提高书写能力。)
朗读
1、分组自由朗读课文，互相评议，发挥小组合作学习的优势，帮助读书有困难的同学共同进步。
2、指读。喜欢读哪段就读哪一段，师生共同评议。
感悟
1、组织学生通过读文，回答自己课前的问题或是在读书中弄懂的问题。回答，读相应的课文。
2、启发思考：小青蛙听到了什么声音？把有关句子画下来。想一想，这些声音是小青蛙在哪儿听到？妈妈是怎样回答小青蛙提出的问题的？把有关的句子画来。仔细读一读。
第二课时
导入
复习巩固字词。同桌互考；看老师的口形说字，带读。
精读
1、教师指导学生有感情朗读课文,读出欢快、奇怪、亲切的语气。分角色朗读课文。
2、启发小组合作读书，思考： 小青蛙是怎么弄明白这是回声的？妈妈不但告诉了小青蛙这是回声，还做了一个小小的实验，谁来说说这个实验是怎么做的？从青蛙妈妈的话里，你知道了什么？
教师可以提供如下的提示：（出示句子，引导学生填空。）
青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上。她（ ）一颗石子，（ ）河里，河水被激起（ ）。波纹（ ），又一圈圈地（ ）回来。
（抓住课文的主要线索，突出重点部分，引导学生通过分角色朗读，合作讨论，完成填空等活动，初步了解了回声现象。培养了学生合作交流能力，提高了阅读理解和语言表达水平。）
3、教师运用多媒体或图片等，进一步解释声波，加深学生对回声现象的理解。
4、根据自己的理解，结合课件或图片，同桌或与周围的同学互相讲解。
教师也可以根据本班学生实际选择如下方式进行提示：（1）声音的（ ）碰到桥洞的（ ），要（ ）回来。这样，小青蛙就能听到（ ）啦。这返回来的声音就是
《回声》第二课时教学设计方案 篇4
教材简析
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第31课。这篇科学童话向学生展示了一个物理现象——回声，本文读起来有一种亲切感，也增加了学生对大自然现象探索的吸引力，激发了学生探索科学的兴趣。
学生分析
本课涉及到的是自然当中的一种普通物理现象，但大多数学生对回声知识了解得不够多，多数学生不知道“回声”是怎么回事。因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。还可借助图片多媒体等手段让学生了解回声是怎么回事。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。
2、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。
3、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点
练习说话，体会作者用词的准确；理解回声的科学原理，能用自己喜欢的方式表现出回声。
设计思路
1、本次教学通过创设一定的情境，采用边读边悟组合式教学。在教学中，多方位、多角度组织、引导、点拨、使学生在自主学习的基础上合作，交流。培养学生创新能力，在小组讨论中学会语言合作。
2、课前布置学生到大自然中去寻找、去体会回声，课堂上大家交流，让每个学生积极参与，锻炼口头语言的表达能力。
教学流程
一、课前准备。
（1）教师准备：收集有关回声的录像带；设计引导性问题。
（2）学生准备: 收集查阅有关回声的资料；预习课文。
二、教学过程
（一） 复习生字
前几天，我们学习了31课的生字，还会认吗？（重点识记“游”和“圆。”）
（二）创设情境，导入新课。
老师给大家带来了一首有趣的小诗，也是一个谜语，读一读，看看能不能猜出谜底来。
她躲在峡谷里
她站在山崖上
你不理她
她不理你
你喊她，她喊你
你骂她，她骂你
千万不要和她吵嘴
最后一声总是她
说说你在哪里听到过回声?
回声究竟是怎么回事呢？这就是我们这节课将要重点研究的问题。请打开书翻到148页，自由朗读课文，看看课文里的回声是谁在哪里发现的？
（三）朗读感悟课文1——3自然段
1、请看图：美不美？师述图意，生指图。谁能把这美丽的景色读出来？（指名读，齐读。）
2、这里的景色多美呀！小青蛙禁不住呱呱地唱起歌来。唱着唱着，它发现了什么？（自读第二段，思考。）
3、指名回答。
4、指名分角色读2段。
5 、小青蛙觉得怎么样？请把“奇怪极了”打上点。谁来学着小青蛙奇怪的样子读一读？（指名读，评价。）
6、小结，师生合作读1——3段，读出美感和趣味。
课文1、2、3自然段写小青蛙在美丽的桥洞底下发现了一只小青蛙在学他说话，觉得很奇怪，就去问妈妈。青蛙妈妈是怎样让小青蛙弄明白的？
（设计意图：通过看图和朗读，让学生感悟祖国语言文字的优美和小青蛙的天真可爱。）
（四）读悟4自然段。
1、看图，妈妈把它带到岸边干什么呢？请同学们自己读第五自然段，一边读一边用圆圈画出青蛙妈妈动作的词，用波浪线画出水面变化的句子。
2、小青蛙看见了什么？（填空）
青蛙妈妈（ ）起一颗石子，（ ）进河里。河水被激起圈圈（ ）（ ），（ ）（ ）碰到河岸，又一圈圈地（ ）回来。
2、小青蛙观察可仔细啦！他发现了什么？（板书：声波 河岸）
3、指名读，其余学生做动作；起立齐读，边读边做动作。
4、实验演示，突破难点。
是这样吗？我们做个实验看看。注意观察老师的动作和水面的变化。
①练习说话。
说说你看看到了什么？老师的动作与青蛙妈妈有什么不一样？谁能学着课文第四段，把老师刚才的动作说一说？（指导学生将文中的词语和老师实验时所用的物品，所做的动作的词语，加以比较：“捡—拿 扔—投 河岸—盆壁。”）
②同桌互相说一说。
③小结。瞧，小朋友们和作者一样，都会准确用词啦！真了不起！
（设计意图：根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权交给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维、通过实验演示加深对课文的理解。同时让学生感悟作者用词的准确。让其在生动、活泼的课堂形式中自然地达到“以做促读”的目的）
（五）读悟5、6自然段。
1、青蛙妈妈为什么要做这个实验呢？读读五自然段，仔细想想青蛙妈妈的话是什么意思。
2、指名1、2学生读。在他读之前，你有什么好的建议吗？
其余同学一边听一边想，待会儿告诉大家你知道了什么。
3、指名填空，看课件听蛙叫声及其回声。
青蛙叫的声音的（ ）（ ），碰到桥洞的（ ）（ ），也要（ ）回来。
4、你能把声音的波纹表示出来吗？可以画图，也可以用文字表示。
（小组合作，交流，展示，评价。引导学生明白回声形成的条件。）
5、同学们真聪明！不光读懂了课文，自己还能把回声的科学道理表示出来。看看小青蛙呢，他弄明白没有？（指导读有关句子，读出高兴的语气。）
6、现在明白了吧？青蛙妈妈为什么要做这个实验？小青蛙又是怎样弄明白的？
7、学到这里，你想夸夸谁呢？
8、总结：看来，遇到不懂的问题，只要虚心请教，留心观察，开动脑筋，一定会学到更多知识的！我们来分角色读4、5自然段。（指名；师、男女生分角色；）
9、弄懂了回声是怎么回事，小青蛙多高兴啊！让我们高兴地齐读第六段。
（设计意图：在学生理解水面波纹变化和充分读感悟文本的基础上，放手让学生用自己喜欢的方式表示出“回声”。这既能调动学生思维的积极性，同时又可检验学生的学习情况。通过对青蛙妈妈和小青蛙的夸奖，加深学生的内心体验，从而受到人文熏陶。）
（六）总结全文，交流资料，拓展课外。
1、学了这一课，你知道了什么？你还有什么不明白的吗？
2、那你们听到过回声吗？谁来说一说。（师生交流收集的资料。）
3、你还了解哪些有关回声的知识呢？
是的，大自然中有许多奇妙的知识，正等着我们去探索、去发现呢！衷心祝愿同学们能在生活中会观察，会思考，学到更多的知识！
（设计意图：这一环节的设计让同学们充分体验回声是怎么回事，感受大自然的赐予的美妙的声音，并启发学生在生活中发现科学，培养学生的探究意识。）
《回声》第二课时教学设计方案 篇5
【回声】
〖理解〗
声波遇到障碍物，反射回来再度被听到的声音。
【倒影】
〖理解〗
倒立的影子。
〖例句〗
平静的湖面映着别墅的倒影。
【周围】
〖理解〗
环绕着中心的部分。
〖搭配〗
站在周围，观察周围；周围的环境，周围的情况，周围的群众，周围的天气。
〖例句〗
经过治理，小区周围的噪音小多了。
【激起】
〖理解〗
本课指（水）因受到阻碍或震荡而向上涌起。
〖例句〗
帝国主义的入侵，激起了人民愤怒的抗议和反击。
【返回】
〖理解〗
回；回到原来的地方。
〖例句〗
你把信送到以后，要立即返回。
圈quàn（圈定、圈套） 倒dào（倒车、倒打一耙）
juàn（猪圈、圈养） dǎo（倒霉、摔倒）纹（皱纹、指纹） 圆（圆满、圆圈）
文（文化、英文） 园（园丁、公园）
《回声》第二课时教学设计方案 篇6
【教学要求】
1、学会生字新词，理解重点词句的意思。
2、理解课文内容，知道什么是回声和形成回声的原因。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
4、结合有关内容，培养学生想象能力。
【教学重点、难点】
理解为什么是回声和形成回声的原因。
【教具准备】
教学挂图或投影片，生字新词卡片。
【教学时间】
三课时。
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
同学们，你们听到过回声吗？回声是什么声音？在哪儿能听到回声？今天我们学习一篇课文，看看课文是怎么讲的。
二、初读课文，粗知课文内容
初读课文。
要求：
1、借助拼音读准字音。
2、标出课文共有几个自然段。
3、找出图文对应的段落。
二、再读课文，思考问题
1、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？
2、小青蛙问妈妈，妈妈是怎么做的？又是怎样说的？
三、检查初读效果
1、检查生字词的读音。
2、指名学生分段读课文。
四、布置作业
熟读课文。
第二课时
〖复习检查，巩固练习〗
1、认读生字和由生字组成的词语。
2、指名朗读课文。
〖细读课文，理解内容〗
一、指名读第一自然段
1、回答下面的问题：
⑴ 这一段有几句话：讲的是什么？
⑵ “倒影”是什么意思？(结合图的理解）
⑶ 课文中把什么比作大月亮？(把半圆的桥洞和水里的倒影连成的圆形比作大月亮）
2、指导朗读描写美丽景色的第二句话，注意句间停顿。
3、齐读第一段。
二、小青蛙在什么地方发现有一只小青蛙在学它说话？指名学生读第二自然段，并引导学生划出与问题有关的词语。
(桥洞底下）提问：
1、小青蛙看到周围美丽的景色，高兴得叫起来。“周围”指什么地方？“美丽的的景色”指什么？结合图(一），联系课文第一段说明。
2、小青蛙“呱呱呱”地叫起来，这时，它听到什么？要求学生用自己的话回答，训练学生口头表达能力。
3、齐读第二段。
三、默读第三自然段，思考回答
小青蛙为什么很奇怪？它是怎么问妈妈的？
1、指导朗读第三自然段，要用适当的语气朗读小青蛙和青蛙妈妈的话。
2、引导学生用自己的话说说这一段写的是什么。
四、图文对照。理解第四、五自然段
1、默读第四、五自然段，观察第二幅插图，思考：青蛙妈妈带小青蛙跳到岸上以后做了什么，说了什么？
2、图文对照，引导学生理解小青蛙问妈妈，妈妈是怎样做，怎样说的？课文是怎样具体描写的？(引导学生从课文中画出有关的句子）
3、借助图(二）理解画出的句子。
4、指导学生有感情地朗读第四、五自然段。
5、分角色朗读四、五自然段。
6、填空练习
⑴ 青蛙妈妈捡起一颗石子，进河里，河水激起一圈圈，碰到河岸，又一圈一圈地回来。
⑵ 青蛙叫的声音的，碰到桥洞的( ），也要回来。
7、引导学生说一说：
⑴ 结合课文内容讲讲“荡”和“返”的意思。
⑵ 什么是“回声”？你曾在什么地方听见过回声？(用自己的话说）
五、齐读最后一段
理解“小青蛙又游回桥洞里，呱呱地叫个不停”这句话的意思。
〖总结全文，点明课题〗
〖作业〗
1、练习有感情地朗读课文。
2、完成课后练习第二题。
第三课时
一、练习朗读全文
1、指导读好句子末尾的助词，如：啊、吧、哩、啦等。
2、采用多种形式练习有感情地朗读。
3、揭示学生注意小青蛙的思想感情的变化：先是看到美景很高兴，要用赞美的语调读得稍慢些；再是听到回声很奇怪，要用问话的语气读；听了妈妈的话，恍然大悟，非常高兴，读的节奏要稍快些。
青蛙妈妈的话要读出耐心、亲切的语气。
二、识记生字字形
1、读生字词卡片。
2、分析、记忆字形。
重点指导“藏”和“荡”。“藏”：上面是草字头，下面先写“厂”字，“荡”：上面是草字头，下半部左边是三点水，右边的“扬”是一笔，不要写成两笔。
三、指导正确书写
四、练习用生字口头组词，加深对字义的理解
五、填上合适的词语
半圆的欢快地
美丽的高兴得
六、布置作业
1、读课文。
2、阅读《看浪花》。
《回声》第二课时教学设计方案 篇7
教学目标：
★认识6个生字，会写8个字。
★正确流利有感情地朗读课文，读出欢乐、奇怪、亲切的语气。
★初步了解回声形成的原因。激发学生探索科学的兴趣。
★初步感知课文按事情发展的顺序记叙的写法。
教学重点：
理解课文内容，激发学生探索科学的兴趣。
教学难点：
初步了解回声形成的原因。
教学课时：
两课时
教学过程：
【第一课时】
一、解题、导入新课。
同学们，你们知道什么叫回声吗?你在哪儿听过?
二、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文。
3、学生自主识字、小组交流识字方法。
4、班上汇报。
5、写字指导。
(1) 学生观察。
(2) 教师示范：“纹、影、倒、游”四个字。
三、初读课文，初步感知课文内容。
1、自由读课文。
2、指名按自然段读课文：了解每个自然段的主要内容。
3、学生质疑。
【第二课时】
一、复习导入
指名读课文，做到正确、流利。
二、朗读感悟。
1、默读思考：小青蛙听到了哪些声音?画出有关的句子。想一想，这些声音是在哪儿听到的?妈妈是怎样说的画出有关的句子。
2、把你画出的句子在小组里读一读。
3、课件演示回声的成因。在读读妈妈说的话。
4、自由读、指名读教师范读：理解回声的成因。
三、实践活动。
回家后做实验或到郊外听回声。
《回声》第二课时教学设计方案 篇8
教学内容分析:
《回声》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文,本单元的主题是看科学.本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了"回声"这一物理现象,捧读本文,一种亲切感油然而生!本文的主人公小青蛙,由自己的叫声引来了另一只"小青蛙",还调皮地学他说话.在青蛙妈妈投石击水,用水波和声波相比的巧妙指点下,小青蛙才明白了回声的原理.
本文是激发学生从小热爱科学,探索大自然奥秘的极好教材,也是对学生进行词句训练,朗读训练的重要凭借.
二.学情分析:
低年级的孩子活泼好动,注意力很难长时间集中,必须想方设法解决这一问题.我们都知道,兴趣是与情绪相关的一种力求探究某种事物的认识倾向,学生对所学知识发生兴趣,就会产生愉快的情绪,从而集中注意力,积极思维.所以在教学中,教师要充分调动学生的学习积极性,重视学生的"情绪生活",巧妙地运用用电教辅助教学,适时用课件展示生动形象的画面,悦耳动听的音乐….能把学生带入宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,使学生"爱学"," 乐学",有效地提高学习效率.
在平时的教学中,我一直重视对朗读的指导和训练,故我班学生的朗读水平不断提高,朗读的积极性也也较高.在本课的教学中,依然要以"读"为主线,放手给学生充分的时间读书,引导学生在读中体验,让学生自己加工处理课文的符号信息,与课文对话交流,进而感悟,理解课文内容.
二年级学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维.因此,这就决定了他们必然对直观形象,色彩鲜明的事物感兴趣.教师充分利用这一点,通过形象直观的多媒体演示,把抽象的声波形象化,使学生很容易就能明白回声的原理,重难点迎刃而解.
三.设计理念:
学习过程的设计体现了《语文课程标准》的精神,旨在是学生学会合作,探究的学习方式,自主的探究学习,强调了以生为本,以读为本.学生是认知活动的主体,对于二年级学生来说,还不太具备主体意识,教师必须培养和引导他们,创设发挥学生主题性的情境,激励和发现学生的积极性和创造性.
阅读教学设计注重学生的个性化阅读,教学中引导学生主动参与阅读实践,充分尊重学生独特的感受,体验和理解,整个过程为张扬学生个性表现在:感知个性化,表现个性化,朗读个性化,力争收到以读代讲,以读促思,以读助讲的效果.
3. 适时利用电教媒体,将课文中抽象的内容,教学的重难点化难为易,以最大限度地调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性,形象性和生动性,为释疑解难创设巧妙的突破口,如本课中就可以有效利用电教媒体,让学生在直观的场景和实验之中理解回声的原理.
四.教学目标:
知识目标:
认识七个生字,会写十个字.
能力目标;
正确.流利.有感情的朗读课文,读出欢快.奇怪.亲切的语气.读懂课文,初步了解回声形成的原因.
情感目标:
激发学生热爱大自然,热爱科学,探求知识的兴趣.
五.重点和难点:
重点:正确.流利.有感情的朗读课文,读出不同的语气,理解青蛙妈妈言行的语句,懂得水的波纹和声音的波纹相似点,从而明白"回声"原理.
难点:理解"什么是回声,以及为什么会产生回声"这一科学知识.
六.教学策略:
《回声》是一篇科学童话,它以故事的形式使学生获得一定的科学知识.作为讲读课文,在教学中应该注重语言文字的训练,切忌把它上成自然课.教学时应主要采用以读为主,以词句训练为重点,充分利用电教手段和课文插图帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因.在教学中体现学生为主体,教师为主导,充分调动学生的积极性,增强学生的主体参与意识.
教学中要紧扣教材重点,在学习青蛙妈妈怎么做的这一段时,先让学生自由轻声读课文,小组合作进行自学,画出回声原理图,再思考回声是怎么产生的,抓住重点词句引导学生结合具体的语言环境和联系上下文理解,做到词不离句,句不离段,使语言文字训练与认识事物统一起来,然后引导学生看投影演示,明白河水是怎样激起波纹,又是怎样荡回来这一现象,最后引导学生有感情的朗读这这一段话,让学生在反复的读中理解了课文内容.
七.电教媒体的突破和运用
使用现代化的电教媒体,可以有效的激发学生的学习兴趣,可以有助于学生准确的理解原文字,也可以通过多媒体演示突破"理解回声原理"这一教学难点.因此我的电教手段是始终贯穿在我教学的全过程,并收到满意效果.
八.教学过程:
本课须用二课时,第一课时完成初读课文,识记生字,品读课文,感悟回声的教学任务.第二课时进行巩固复习生字,练习感情朗读,指导书写生字等教学任务,以下仅介绍第一课时的教学过程.
创设情境,揭题激趣.
课件出示课题:回声,师也相机板书(多媒体课件播放欢快的音乐,学生的情绪马上被充分调动,他们都聚精会神地注视屏幕)
齐读课题,师:说说自己想知道什么
生:什么是回声 在那里可以听到回声呢
课件播放:小孩对着大山喊的动画,初步感知"回声".
(此环节的设计可帮助学生初步感受什么是回声,并激发学生想深入了解"回声"的欲望)
导入:我们一起来学习一篇讲关于"回声"这一科学现象的童话.
自读课文,初步了解课文内容.
要求:a读准字音,遇到生字多读几遍.
b在自然段前标上序号.
(在初读课文时,教师及时提出阅读要求,也是再次提醒学生预习的基本步骤和要求)
课件出示生字,检查生字读音,可采用自读.指名读.齐读等方式练读.
游戏识字:出示带有青蛙图案的生字卡片.
(该环节安排了多种形式认读生字,尤其是游戏中识字,激发了学生的识字兴趣,更能达到事半功倍的效果)
开火车分段朗读课文,说说你懂了什么 还有什么不懂的问题
(此环节旨在培养学生独立思考,提出问题的能力)
深入学习第一段.
齐读课文,思考:这一段告诉了我们什么
出示多媒体画面,这就是书上所说的那座石桥,哪位同学能指着图说一说,什么像大月亮
谁能用"好象"说一句话 (不失时机地启发学生细心观察,并引导学生练习说话)
师:你们觉得这里的景色怎么样
生;优美!看课件,小青蛙游过来说:多好看哪!
谁也想来赞美一下 指名用赞美的语气读一读.
看课件插图,配乐朗读.
(适时运用多媒体课件,引领学生入情入境,感受了美丽景色,学生便对这里的美景有一种发自内心的喜欢,朗读起来自然地流露出赞美之情)
深入学习二.三自然段.
师:就在这儿,发生了一件有趣的事,什么事呢
学生自由朗读二.三自然段,思考以上问题.
小青蛙发现另一只"青蛙"学他说话.
快速阅读第二自然段,思考:"小青蛙"学他说什么话
把他们说的话画下来.
分角色朗读小青蛙的话.
看课件播放动画:青蛙妈妈和小青蛙一起游了过来,小青蛙说的话.
再指名读.
评析:小青蛙说的两次话语气一样吗 你怎么知道的
应该怎样读 谁来读一读
第一次是高兴的语气,第二次是奇怪的语气.
这时候,小青蛙心里会想什么呢
谁在学我 他在哪里 所以课文用了一个什么词
板书:奇怪
于是,他就问妈妈,谁来读 注意读出奇怪,不明白的语气.
师:妈妈是怎么回答的呢 我们也一起跟着青蛙妈妈去看一看吧!
(这一环节的安排主要体现朗读的指导,朗读形式的多样性,通过朗读,加深理解.让朗读为感悟服务)
重点学习第四段
齐读第五段:青蛙妈妈是怎么做的 我们一起来找找写青蛙妈妈动作的词,老师先找到一个:跳到岸上的"跳"(动作演示)大家再找,还有哪些
这两个动作与什么有关系 你是怎么知道的
"扔",提手旁,与手有关.
老师念这一句,学生动手演示捡石子的动作.
看多媒体画面,观察河水发生了什么变化.
a你刚才看到了什么 书上是怎么写的
全班齐读,教师相机板书:水波)))河岸
b学习"荡",了解"荡"是什么样子的
指名朗读第四段的最后两句话,边读边用动作演示荡漾回来的情景.
c学了这段,你知道了什么 青蛙妈妈为什么要这样做呢
有感情地朗读第四段.
(本环节设计了"我会想"——水的波纹是怎样变化的 并通过演示,使学生身临其境,很容易就感受的奥妙所在,避免了烦琐的讲解)
重点深入学习第五自然段.
自由小声读第五自然段,四人小组讨论,自学要求:
a画出回声原理图.
b想想回声是怎么产生的.
展示学生画的图,让他们说说为什么这样画,是根据青蛙妈妈说的哪一句话画的
让学生板书:碰—返回 声波)))石壁
出示句子:声音的波纹碰到石壁,也要返回来.
"返"什么旁 与什么有关 什么意思
谁边做动作边读这一句话
为什么青蛙妈妈不直接告诉小青蛙回声是怎样产生的 而是先说水波呢
小青蛙听到的声音其实是——回声.学生齐答.
课件演示并出示青蛙妈妈的话,用"因为~~所以~~"的句式练习说青蛙是怎样听到回声的.
师相机板书:明白.
指名读小青蛙的话,体会他兴奋.欣喜的感情.
分角色朗读第五自然段.
(本段为教学重点段,通过多媒体课件演示和让学生自己动手做图,让学生更容易理解水波和声波的相似之处,并通过做动作让学生自己理解"碰到"又"返回"是怎么一回事,重难点的突破也就显得水到渠成)
学习最后一段
自由读,思考:这一段又告诉我们什么呢
小青蛙的心情怎样 欢快.
把小青蛙的高兴欢快读出来.评议.
扮演读:一个同学扮青蛙,其他同学读回声.
(体现个性化朗读,尊重学生的朗读体验)
小节:
学习这一课你懂得了什么
课件出示填空:
水的波纹碰到( )又( ).
声音的波纹碰到( )也要( )回来.
3.还有哪些地方能产生回声
再播放课件:小孩子对着大山喊叫,出现回声.
启发学生思考.
4.教师小节:同学们只要多看,多听,多实践,就一定会比青蛙聪明!
(利用儿童已有的能力和知识,鼓励学生大胆创新)
板书设计: 碰 遇
回声 水波)))河岸声波)))障碍物
荡回来 返回来
九.教学反思
满意之处:
(一)朗读的指导与训练落到了实处.
语文课程标准》中指出:"阅读是个性化行为行为,是教师单纯的教授所不能代替的."因而,反映在课堂上不在是教师的"一言堂",而应有学生的声音——读书的声音.
在本课的教学中,我引导学生以读为主线,让学生多读.读的形式多种多样:自由读,齐读,配乐读,指名读,开火车接力读,分角色读….读,始终贯穿着我教学的始终,学生都能积极参与到读中来,真正做到了"以读代讲,以读促思,以读助讲,以读悟情"的效果.首先,《回声》一课的对话较多,小青蛙的思想感情是随着对回声的认识变化的,我在教学中注意引导学生读出变化的语气来,如:看到美景很高兴,要用赞美的语调来读,听到回声很奇妙,要读出问话的语调和惊讶的语气来.听了妈妈的话恍然大悟,他非常高兴,要读出欢快的语气来.在一次次的朗读中,激发了学生对小青蛙心理的多元解读.其次,在理解什么是"回声"和"回声产生的原因"这一难点环节时,借助电教课件的同时,我还引导学生深入地朗读课文,读中自悟自得,再把自己的理解通过朗读表现出来,这一难点便化难为易了.
(二)恰当地实施电教手段,为释疑解难创设巧妙的突破.
电教媒体在语文教学中扮演着重要的角色,它可为课堂教学营造浓厚的氛围使学生以最佳的状态投入学习.在本课的教学中,我适时地运用了电教手段,对激发学生兴趣产生了良好的作用.此外,恰当地实施电教手段,还可以将静止,抽象,干涩的书面文字变成活泼,具体,有血有肉的直观形象,化繁为简,化难为易,有效地促进小学生感知认识与抽象思维的有机结合.本课中讲到的"回声" 较为抽象,学生能听的见,但看不到,摸不着,要理解它产生的原因,是本课的一个难点,学生处于形象思维阶段,如何理解这些抽象的文字呢此时,我用电脑适时展示"青蛙妈妈捡起一颗石子扔进河里,河水激起圈圈波纹,波纹碰到河岸,又一圈圈的荡回来"的动画,让静变动,化难为易,再让学生根据画面,试着用自己的话描述画面.课件中通过青蛙妈妈的讲述,将石头扔入水中激起波纹,波纹碰到岸边又一圈一圈荡回来,在桥洞里,小青蛙的声波碰到石壁也返回来,学生很快就感知到什么是声波,找出了水波与声波的共同点,这样再来认识回声, 对学生来说真是轻而易举.在此课件的出示直观形象,调动学生的感官去感知知识,从而增强语文教学的直观性,形象性和生动性,也为释疑解难创设巧妙的突破口,真正做到了贴近学生的认知水平,融化知识的难点,引发学生的思考,学生轻松掌握了知识.总之本堂课对电教媒体的巧妙运用,达到了调动了学生的积极性, 活跃了教学气氛,提高了教学效率的目的.
(三)定位恰当,符合新课标的理念.
《语文课程标准》的基本思想提到:要以人为本,促进个体的和谐发展,学生是认知活动的主体.我做到了以学定教,把学习的主动权教给学生,把课堂还给学生,让学生学会学习.在教学中,我努力创设一种民主,和谐的课堂教学氛围,让师生关系平等化,我尽量用激励性的语言和肯定性的评价,为学生的主动学习创造了条件.在重点教学第五段时,我启发学生分组自学,提示给他们两个学习方法:—,画出回声原理图;二,思考回声怎样产生的.努力引导学生形成一种自主,合作,探究的学习方式.让学生的自学能力得到提高,使学生的感悟能力逐步得到促进.在教学中,我注重了情境的创设, 鼓励学生说一说自己内心的感受,根据理解做一做动作,充分发挥自己的想象力,孩子们都能积极乐观的投入学习之中,这也正体现了新课标的注重学生兴趣的培养,情感的激发,以及创新意识的培养这些基本理念.
不足之处:
课堂上少了提问的声音,"学起于思,思缘于疑",这是古代圣贤对于学习.思考和疑问的关系所做的精辟论述.学起于疑的道理也是众所周知的,由此可见在教学中鼓励学生质疑的重要性,但在本课的教学中,我班学生质疑的声音明显不多.反思教学,我感到在教学中对此有所忽视,尽管教学对象为二年级的学生,但这种能力的培养应该开始得到重视,只有这样,才能更好地体现学生的自主创新意识,才能全面地启迪学生的思维,充分点燃他们智慧的火花.
《回声》第二课时教学设计方案 篇9
教学目标：
1、学会用不同的词语表达同一个意思。
2、 根据课文中的句子展开想象，能用自己的话说说回声形成的原因。
3、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
教学过程：
一、同学们，这节课我们继续学习《回声》。
二、字词教学。
1、你们看，词语宝宝来了。你们能叫得出他们的名字吗？请同桌同学你读给我听听，我读给你听听。（同桌认读词语）
2、大家读得真认真。但是，你们看，这里有三个词语宝宝找不到家了，他们可着急了。你能帮他们找找家吗？（指名在电脑上操作）其他小朋友仔细看，如果找对了，请你拍拍手。
3、词语宝宝都找到自己的家了，你能试着选其中一个或几个词语介绍一下河边美丽的景色吗？（生答）
三、复习引入。
河边的景色可美了，引来了青蛙妈妈和她的宝宝。请你仔细听听小青蛙在说什么——。（媒体演示）
四、小青蛙在桥洞底下听到了与自己说的话一模一样的声音，多奇怪的事呀！如果你就是这只小青蛙，你心里会有什么疑问吗？
学生提问，教师简单板书问题：（藏？什么声音？怎样产生？）
你们都很爱动脑筋。所以课文说小青蛙奇怪极了。请你找出这个句子认真地读读。 指名读句3人
教师评价：你紧锁着眉，把心中的疑问读出来了。
你也是只好奇的小青蛙。
你对这个问题也挺好奇的。
我们一起读读这句话。（齐读）
五、学习课文
1、就让我们带着这些问题好好地来读读课文的第4、5自然段。（自读）
2、读懂了吗？青蛙妈妈可要考考你了。
①谁读懂了——这个声音到底是什么声音呢？（生答——回声 板书：回声）
②你是从什么地方看出来的？
③你有没有在什么地方也听到过回声呢？（生答）
④这些回声到底是怎样形成的呢？已经在书中找到的小青蛙请举手。请你把这几句话划下来。还没有找到的再认真地读读。
你找到的是哪句话？（生答——出示有关句子）
请反复读读青蛙妈妈说的话。同桌讨论讨论你还有什么不明白的地方吗？
⑤生提问，教师板书：⑥水的波纹到底是怎样的呢？请你把书翻到149页，仔细看看图，找一找水的波纹在哪里？用铅笔描一描水的波纹。
谁愿意把自己画的拿上来给大家看看。（这一圈一圈荡开去的是水的波纹，这一圈一圈荡回来的也是水的波纹。）
除了从图上可以看出水的波纹，课文的什么地方也告诉了我们水的波纹的样子。（生答）想不想亲眼看一看这一圈圈的波纹？（媒体演示）
出示句子——我们一起读读这个句子。（齐读）
⑦水有波纹，水的波纹碰到河岸会荡回来。课文中说，那声音的波纹就像水的波纹一样，请你在书上试着画画声音的波纹。（学生画）
⑧是这样的吗？让我们一起来听听青蛙妈妈是怎样说的？（媒体演示）
⑨你能根据刚才看到的用自己的话说说回声产生的原因吗？（先同桌互说再指名1人汇报）
明白了回声产生的原因后，让我们再一起来读读妈妈说的这句话，相信你一定能读得更好。（出示句子，齐读）
六、小青蛙终于明白了，原来，桥洞里根本没有藏着另外一只青蛙。他听到的声音就是自己的回声，难怪他这么高兴。让我们再来读读这个句子。（出示句子，齐读）。
如果你就是这只小青蛙，你还会怎样表达自己高兴的心情。（出示填空：小青蛙高兴得 ：“妈妈……” ）
我们一起来读读，你就根据自己填进去的词语一边读一边做动作。还没想出来的就读书上的句子。
⑨小青蛙真是太高兴了，他又游回了桥洞重新体验回声带给他的快乐。让我们一起高兴地读读第6自然段。
七、 在这里，老师给你们提供一个网站，你们可以上网去查询有关回声的资料，你们一定会有很大的收获。
《回声》第二课时教学设计方案 篇10
一、教案背景
1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：语文
2，课时：2
3，学生课前准备：
一、 初读课文，了解课文大意。
二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。
三、 自学课文，思考课后的问题。
四、 让学生提出自学中遇到的问题。
二、教学课题
教养方面：
1、 学会本课5个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。
2、 理解课文内容，能根据课文中的句子展开想象，从而懂得回声形成的原因。
3、 能正确完成课后第二题填空。
4、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
教育方面：
1、 培养学生好学好问的良好习惯。
2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。
发展方面：
培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。
三、教材分析
说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。
四、教学方法
本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。很多学生都能读出小青蛙的欢快和奇怪的语气，读出青蛙妈妈耐心、亲切的语气。学生各个都积极踊跃要参与分角色朗读，学习气氛活跃，收到了预期的教学效果。
五、教学过程
说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。
第一节
教学要点：
理解课文的内容，通过理解青蛙妈妈的话从而懂得回声形成的原因。
教学过程：
一、 设疑激趣，导入新课。
1. 找一段回声的录音，课堂放给学生听。
2. 你觉得这声音有什么特别？你想知道些什么？
3. 设疑：你听过回声吗？在什么地方听到了的？回声是什么回事？
4. 板书课题、交待学习任务。
二、 检查预习
提问：课文主要讲了一件什么事？
三、 引导细读，边读边议
1. 学习第一自然段。
1.） 自由读
思考：这段话有几句话，告诉了我们什么？
2.） 观看示图，用导读的方法回答思考题：
第一句告诉我们：小河上……
第二句：半圆的……和水里的……连起来，好像一个……
3.） 指导感情朗读：你觉得这里的景色怎样？谁能把这美的感觉说出来？
过渡：就在这个美丽的地方发生了一件有趣的事，请同学们读第二、三自然段，读完后用一、两句话告诉老师。
2. 学习二、三自然段。
1.） 小声自由读。
2.） 在这里发生了一件什么有趣的事？看谁能用一句话来告诉老师？（强调“桥洞”）
3.） 默读第二自然段，边读边把小青蛙和“看不见的小青蛙”的话用“＿＿＿”划出来。
4.） 检查，示句：
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是谁？你在哪儿？”
5.） 指导读句 想一想：小青蛙两次说话的语气一样吗？从哪里知道的？
a. 指导按标点符号读好句子。
b. 分角色朗读：谁来当小青蛙？谁来当看不见的小青蛙？让我们听听“看不见的小青蛙”怎样学小青蛙说话的？（提示：学话的小青蛙要比小青蛙声音要小。）
6.） （读小青蛙妈妈的问话。）听到有人在学自己说话，小青蛙心里非常奇怪，书上怎么说。
理解：奇怪极了
板书：奇怪
示句：“桥洞里藏着一只小青蛙吧！他在学我说话哩！”
7.）指导读好这个句子。
出示生字卡读读理解： cang
藏
过渡：多好向的小青蛙呀，桥洞里真的藏着一只小青蛙吗？让我们跟着青蛙妈妈一起去看一看。
3. 学习第四自然段。
1.） 自由读
思考：青蛙妈妈是怎样做的？
2.） 示第四自然段
默读：把写青蛙妈妈动作的词用“.”把它点出来。
示生字卡读读理解：
jian reng
捡 扔
（用做动作的方法学记这两个生字）
3.） 再找出写河水变化的句子，用“＿＿＿”划出来。
4.） 做实验：利用玻璃缸投石演示，观察水面的变化。
5.） 刚才大家看到了什么？
师：刚才老师做的实验，跟课文所讲的现象是一样的，让我们一边读课文的句子，一边想象刚才的情景。
6.） 读句“……河水……荡回来”，出示生字卡读读理解：
bo dang
波纹 荡
7.） 演示动画“扔石头”，进行说话训练。
8.） 齐读这个自然段。
9.） 这个自然段告诉了我们什么？
小结板书：碰
水的波纹 河岸
荡
过渡：青蛙妈妈为什么要这样做？回声到底是什么回事？看第五自然段，听听青蛙妈妈是怎样说的？
4. 学习第五自然段
1.） 指名读
思考：青蛙妈妈一共说了几句话？
2.） 示青蛙妈妈的话：
问：有几句话？第一句说什么？
3.） 示2、3句话，引导比较，理解。
先引导学生从句子中找出相同的词，再引导悟出声音的波纹与水的波纹相似之处：碰到挡住它们前进的东西，都会回来。
4.） 引导学生板书： 碰
声音的波纹 石壁
返
5.） 演示动画：青蛙叫的回声。
练习说话：青蛙是怎样听到回声的？
6.） 填空练习：
1. 水的（ ）碰到（ ）又（ ）回来。
2. 青蛙叫的声音的（ ），碰到桥洞的（ ），也要（ ）回来。
7.） 小结板书：明白
8.） 分角色朗读这段。理解：一蹦老高
过渡：回声多有趣呀，小青蛙又回到桥洞里听那有趣的回声了。
5. 情景导学最后一段。
四、 小结质疑。（略）
1、 按板书小结。
2、 质疑：学习了课文，你有什么不懂的地方吗？
第二节
教学要点：
巩固练习，训练提高。
教学过程：
一、 分角色朗读课文。
二、 练习说话，用“因为……所以……”说说回声的形成。
三、 完成课后练习题
四、 分析生字的字形，指导田字格的书写，进行扩词，说话的练习。
五、 布置作业：
1. 有感情地朗读课文。
2. 抄写生字词。
附板书设计：
回声
碰
水的波纹 河岸
荡
奇怪 明白
碰
声音的波纹 石壁
返
六、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习
《回声》第二课时教学设计方案 篇11
学习目标：
1、认识6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教材简说：
捧读本文，一种亲切感油然而生。小时候，很喜欢钻到空房子或是到空旷的山谷中，拉长嗓音不停地大叫，然后就能听到回声；在享受那令人莫名而兴奋的空谷回响的同时，总有一股好奇劲儿：“你是谁？谁在学我说话？”得到的回答更加令人兴奋而莫名：“你是谁—谁—谁──谁在学我说话—话—话──”
本课的主人公小青蛙也一样，他的叫声引来了另一只“小青蛙”，还调皮地学他说话。在青蛙妈妈投石击水，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。
这篇科学童话是否也把您带回那充满童趣的孩提时代？让我们和孩子们一起诵读，重温一下那美妙的旧梦吧!
《回声》第二课时教学设计方案 篇12
教材分析：
《友谊的回声》这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美、珍惜追求。歌曲分为两个部分，第一部分是一个由三个乐句组成的乐段，表现了孩子们不仅是在向大自然发出呼唤，更是对友谊的炽热的追求。第二段落音乐转为平稳，表达了对友谊的赞美，前一乐段末句在这里再现，突出了“友谊是美好的”这一主题。
教学理念：
本课设计旨在通过激励、体验、探究、合作等教学方法与手段，最大限度地调动学生学习音乐积极性和表现欲。使学生在审美、创造、社会交往等方面都得到培养。增强学生音乐感受力、表现力及合作能力，让学生树立自信心，体验到成功的快乐。
根据教材和课标的要求，结合学生的实际，确定本课的教学目的、教学重、难点及教学流程。
教学目标:
1、学习用甜美的声音演唱《友谊的回声》，在音乐的感悟下去探索发现大自然的奥秘。
2、聆听无伴奏合唱《回声》，感受音乐中力度的强弱变化表现的回声在空旷、静谧的山谷中时隐时现的回荡。
3、结合自己生活中的经验探索感知音的强弱。
教学重点:
在听、想、唱、创的音乐实践活动中，引导学生逐步体验回声这一自然音响的独特魅力。
教学难点:
创编并运用音乐中力度的强弱变化表现回声。
教材切入点:
聆听无伴奏混声合唱《回声》，感受回声这一自然现象。
教法、学法：
教法：通过启发引导，培养学生创新精神和实践能力，运用欣赏法、对比法、启发式教学法、鼓励法、交谈法、讨论法等引导学生，充分调动学生学习的积极性。同时运用现代化多媒体辅助教学手段，增强直观性，并充分发挥学生的主体作用，体现教师主导作用，二者相互结合从而达到教学目的。
学法：感受乐曲的艺术形象，通过欣赏、感受、游戏、讨论、演唱、体验相结合的方法，调动学生的积极性，使每位学生都参与到活动中来。
课时安排：
一课时
教学资源：
多媒体课件、录音机、电子琴、旋律条、图片等。
教学流程：
一、聆听感受
1、欣赏歌曲《回声》
问：在歌曲中听到了什么声音?
你能给这首歌曲起一个名字吗?
2、介绍歌曲：
《回声》是一首无伴奏合唱的世界名曲，是十六世纪以来的一首经典合唱曲。
3、复听：
边看教材中的歌词边欣赏歌曲。
问：听了这首歌曲，使你联想到了什么?
介绍歌曲的演唱形式：这首歌曲的演唱是采用一支只有几个人的小型合唱组间隔一小节追随一个大的合唱组，形成声音力度强弱的对比，生动的表现了回声在空旷、静谧的山谷中时隐时现、时强时弱的回荡。
[设计意图：根据主题内容把学生引入一个带有回声的山谷中，引发学生的好奇心，使他们产生兴趣，积极参与，并能产生相关的联想、想像。]
二、情景创作
1、问：你们知道回声是怎样产生的吗?(声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。)
[设计理念：从学生生活中的事情入手，引起共鸣，激发学生学习的兴趣和欲望，同时为下一步学好歌曲做铺垫。]
2、学唱旋律：
3、回声游戏：
①请一名同学模仿全体同学的声音。
师生互评：是否有回声的效果。
②请一组同学模仿另外三组同学的声音。
师生互评：是否有回声的效果。
③请两组同学模仿另外两组同学的声音。
师生互评：是否有回声的效果。
小结：①人数差距 ②演唱技巧
[设计理念：通过游戏，使学生在不同的体验中感受回声的不同效果。教师通过对即时的信息反馈进行评价，对学生模仿的效果予以肯定和表扬，培养了学生的成功感与创新精神。通过学生间互评，培养学生的音乐鉴赏力。]
4、为学唱的旋律加上力度变化，并演唱。
5、小组创作：
以小组为单位，根据旋律设计一句话，表现回声的效果。
[设计意图：以探索自然界(回声)的音响为创作主题，充分发挥学生想像力和思维潜能，通过探究性活动逐步培养学生的交往能力、合作意识和探究精神。]
三、综合表现
1、欣赏歌曲《友谊的回声》。
刚才，我们做了回声的游戏，下面我们再来欣赏一首歌曲《友谊的回声》。
2、问：歌曲的速度、情绪?
3、再次欣赏歌曲，指导学生随音乐轻声哼唱歌曲旋律。
[设计意图：反复聆听、哼唱歌曲，使学生熟悉歌曲的曲调，减轻学习的难度，为学唱旋律做铺垫。]
4、学唱歌曲旋律：
①教师范唱歌曲旋律。
②随教师轻声视唱歌曲的旋律。
③随琴演唱歌曲的旋律。
5、学习歌词：
①把歌词以诗歌的形式展现出来，请一名同学有感情地朗读歌词。
②全体学生按女声、男声、合这一要求朗读歌词。
[设计意图：注重音乐与相关学科的整合，帮助学生提高理解音乐、表现音乐的能力。]
6、随音乐轻声填词。
7、完整演唱歌曲。
8、问：为什么称“友谊的回声”?
这首歌曲以回声作比喻，表达了对友谊的赞美，同时告诉我们要珍惜身边的友谊。
四、扩展升华
1、问：除了回声部分有力度变化外，还可以根据歌词加入哪些力度变化呢?
[设计意图：让学生根据自己对歌曲及力度变化的理解，为歌曲加入适当的力度记号，鼓励学生对音乐有独特的见解，激发学生创作的兴趣，培养学生的音乐鉴赏能力。]
2、教师按照学生设计的力度变化演唱歌曲。
3、指导学生有感情地演唱歌曲。
五、师生在愉快的歌声中结束全课。
《回声》第二课时教学设计方案 篇13
省“新生代”课堂教学风采展示活动
教学过程
学生活动
一、引入
看图，仔细听。
师：你听到了什么？
师：想听一听这奇妙的回声吗？
师：你在什么地方听见过回声啊？
师：是啊，在一些空旷的，四周有障碍物的地方都能听到回声。
师：今天我们来学一个和回声有关的故事。
看老师写课题。师板书课题
师：谁来读
二、初读课文
师：想自己来读读吗？
好，把字音读准，把句子读通顺。并数数课文有几个小结。
检查生字：
碰返 圈 纹
师：去掉拼音还能读准吗
师：生字躲到词语里去了，谁会读？
碰到 返回 一圈圈 波纹
师：“返回”这个词有个小秘密，返就是回的意思，再来读读这个有趣的词。
师：“一圈圈”和“波纹”碰到一块儿了，读。
看，波纹对你们笑了。
师：你还知道什么纹？
检查读课文
每人读一小节
老师读一段
师：听听老师把哪个字读得最轻？
学老师读
师：老师再请这位小朋友读，因为他听得最认真。
齐读最后一小节
三、讲读课文
师：谁听出来了，课文写了谁和谁？
师：对了，写小青蛙和妈妈发现了回声，这个故事发生在什么地方，谁来读？
师：这个美丽的地方有什么呀？
师：是呀，这桥洞和倒影连起来，就像一个大月亮。
师：谁来读？
师：这儿有个词“倒影”是我们今天要写的字。
看老师写
师：这三撇怎么写才漂亮？
三撇是光线，光线一照，就有影子了，请小朋友找到田字格里这两个字，端端正正写一写。
评价学生作业，读生字“倒影”
师：这图上还有什么的倒影啊？
师：是啊，水里太美丽了，让我们再来读一读吧。
接着往下读
师引读
师：谁能学着小青蛙的样子，叫一叫
师：这时，不知哪儿也有只小青蛙，叫起来
引读——小青蛙问，谁来问问？
师：小朋友，让我们一起来问一问吧？
师：这会儿，我就成了看不见的小青蛙，会学你们说话呢？
师生扮演角色读。
师：你们想不想来学一学啊？和同桌两人一起玩一玩吧。
师：小青蛙总发现有人跟它说的一样，小青蛙觉得怎么样？
师：奇怪极了就是……
师：是呀，就是很奇怪，非常奇怪的意思。
谁来奇怪地问问妈妈。
一起读
师：小青蛙问妈妈的时候还在桥洞底下，那会发生什么事呢？
师：是啊，又会有同样的声音传来。
师：指名来读小青蛙的话，读回声。
分角色齐读
师：你们说，桥洞里真的有一只青蛙吗？
师：小青蛙也明白了是回声的奥秘。他又回到了桥洞里，一起读最后一段。
师：小青蛙知道了回声的奥秘，他会说些什么呢？
一起当他的回声。
小青蛙找到了新伙伴，可高兴了，一起来读读吧。
四、游戏复习
用回声的方法读生字。
生：回声
生：桥洞下，山里
指名学生读课题
学生自己读课文
个别读
小老师带读
一起读
指名读这几个词
皱纹花纹指纹
生读1、2两节
哩
小青蛙和它妈妈
月亮
有桥洞有倒影
学生看老师写
学生提意见
水里有树的倒影，有蓝天的倒影
有白云的倒影。
指名读。
奇怪极了
个别读小青蛙的话。
是回声。
跟同伴讲回声的奥秘。
多好玩呀！
我真开心呀！
《回声》第二课时教学设计方案 篇14
教学目标：
一、在音乐实践中掌握力度记号p\f，并进行情景创作活动。
二、用连音、断音的演唱方法，运用力度记号有感情的演唱歌曲。
三、感受回声，在音乐的感悟下去探索发现大自然的奥秘。
教学重点：在音乐实践中掌握力度记号p\f，并进行情景创作活动。
教学难点：运用力度记号有感情的演唱歌曲。
教学过程：
一、组织教学，师生问好！
二、导：今天，王老师要带同学们一起到山谷中去郊游。我们出发吧。（出示节奏x x x x‖，教师用小军鼓敲击这条节奏）
三、师：你能拍一拍吗？
生：学生慢慢的跟入，跟拍。
师：听一听，我的脚步发生了什么变化？（教师敲击有强弱的节奏。
x x x︱x ︱x—‖学生聆听并回答）[出示p f]
师：我们来试试看。（学生跟着小军鼓拍出有强弱的节奏）
师：再听一听，我们的脚步又发生了什么变化？（教师敲击由远及近，由近及远的力度效果）
[出示p mp mf f mp p ]
弱 中弱 中强 强 中弱 弱
[出示
师：我们再来试试看。（学生表现渐强、渐弱的力度效果）
四、新课教学
1、师：走进大山，大山里有什么样的景色呢？（多媒体播放歌曲的伴奏音乐，画面是山谷的画面）
2、师：你好象看到了什么？
师：哇，这个山谷真是好美啊！老师忍不住想对着山谷大喊一声：喂！你好吗？〈回声〉喂，你好吗？诶，同学们发现了一个什么问题？〈请同学们来回答〉
3， 师：同学们很聪明，山谷里传来了老师说话的回声，那么同学们了解回声吗？能不能说一说回声有什么特点呢？〈要求说出轻，弱〉
4， 师：那同学们就跟老师一起来玩一玩这个回声游戏吧，请同学们来做老师的回声，咱们来试一试。（师生共玩回声游戏）
5、师：山谷里除了美妙的回声，还有悦耳的叮咚声呢。你听？（出示旋律0 31 15(01︱50)53 31(03︱10)6 5—︱5 05 1 0‖，教师范唱旋律）
（1）出示顿音，唱一唱。
（2）加入力度记号，唱一唱。
（3）加入回声，唱一唱。
7、师：竖起耳朵听一听是什么声音？
8、聆听音乐。（多媒体出示歌谱，播放音乐。）
衔：地质队叔叔的辛勤劳动让山谷变得更美了。我们也来朗诵一下，要让老师们也能感受到这美丽的画面好吗？
9、 师生对答式朗诵。
10、这么美的山谷用我们最美的歌声来唱一唱。
（1）用la哼唱旋律。
（2）歌词带入唱一唱。（学生的难点在教唱中一一解决）
（3）用断音和连音唱一唱。
11、师：我们请力度记号来帮帮忙，让我们的歌声更美。
12、出示力度记号，让学生自己把这些力度记号放入歌曲中。
注意：趣味性。“如薄薄的雾”够薄了吗？……
13、用最美的歌声唱一唱。
五、走出山谷（师喊：喂！我们下山了！）音乐起
师：今天静悄悄的山谷中到处飘荡着同学们优美的声音！希望能把优美的歌声带到大森林里，去寻找大自然美妙的声音！也谢谢地质队的叔叔阿姨们的辛勤劳动。