三年级“读书时间”活动课案例与评价[页2]_少先队活动_

三年级“读书时间”活动课案例与评价

　　生：（背诵《瀑布》）

　　生：（背诵《美丽的小兴安岭》中的句段）。

　　师：课文中描写了春、夏、秋、冬，小兴安岭的美景，与《四季的色彩》有所不同。

　　师：（小结）是啊，生活中有许许多多的事物平平凡凡，随处可见，当我们再一次阅读这些文字时，我们感受到了生活是多姿多彩的。

　　[评析]引导学生回忆曾经学过的课文中那些精彩的写景课文或句段，使旧知与新知相联系。通过朗读、听读，再次欣赏课文中所描写的美景。

　　师：在课外的阅读中，同学们也一定读到过许多写景的文章和片断，请同学们先在小组中进行交流，然后选派代表介绍。

　　生：（小组交流）轻轻地朗读、欣赏小组同学摘抄的“好词佳句”。

　　生：（代表发言）选择一、两句写景的句子，有感情地朗读。

　　[评析]鼓励学生将课外阅读中摘抄的写景的精彩句段，进行自主交流，展示了学生在课外阅读中的成果，并与同学分享了阅读的快乐。当场背诵自己喜欢的写景句段，积累了语言材料。

　　[总评]

　　“读书时间”是我校为进行语文课题《小学语文“幅射性阅读”研究》而设置的语文活动课。研究的目标重在探索提高学生学习语文的兴趣，形成良好的阅读习惯，形成发展语文的综合能力，切实提高小学语文教学效率。在这堂阅读课上，学生在老师的指导下，能积极自主地读书，增加了阅读量，扩大了知识面，同时对课外阅读的内容进行了交流，促进了学生广泛阅读，主动阅读，自主积累课内外阅读中出现了优美词语，精彩句段，培养了良好的阅读习惯，发展了语文的综合能力。

　　在本节上，教师选择了《季节的色彩》一文为教材，作为阅读、赏景、朗读、积累、新旧知识、课内外知识间联系的纽带，促进了课内外阅读的相互沟通，培养了学生搜集、积累信息的能力，在组织学生自主展示课外阅读的成果中，使学生获得了阅读的快乐。