《邮票齿孔的故事》教学案例（精选15篇）
《邮票齿孔的故事》教学案例（精选15篇）
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇1
教学目标
1.会认13个生字,会写12个字.
2.正确,流利,有感情地朗读课文,从带齿孔邮票的发明过程中受到启发.
3.懂得生活中要留心观察,乐于发现,善于探究.
教学重点难点:
1,重点:认字,写字,朗读课文.
2,难点:养成留心观察,乐于发现,善于探究的好习惯.
教学方法:自主探究识字,小组合作检查.
教学准备:
1,学生课前搜集邮票,了解有关邮票的知识
2,生字卡片,课件
3,白纸几张,小刀,针
教学过程:
一,创设情境,揭示课题
师:同学们,今天老师给你们带来了一样东西,看,这是什么 (板书:邮票).请同学们看(投影"黑旋风"),这是世界上发行最早的邮票,它的名字叫"黑旋风".这是我们现在使用的邮票,请小朋友对比一下,这两枚邮票的四周有什么不一样
生:以前(最早)的邮票四周没有齿孔,现在的邮票,四周有齿孔.
师:你观察得真仔细.现在的邮票有齿孔,(板书:齿孔)跟老师大声念:齿孔
生:齿孔
师:别小看这小小的齿孔.它的发明还有一段精彩的故事呢(板书:的故事)!我们一起来学习这个有趣的故事,好吗
生:好
师:好,请小朋友齐读课题:14,邮票齿孔的故事
生:14,邮票齿孔的故事
二,初读课文,整体感知,识记生字
1,初读课文,整体感知
师:课题读得真不错,接下来的故事更精彩.请小朋友把书打开,借助下面的拼音,读准字音.读通这个小故事,自己开始读吧!
生:自由读
2,识记生字
师:嗯,同学们读得真认真,课文中的生字朋友,你们认识了吗
生:认识了
3,运用多种方式巩固识字
师:谁来做小老师,带领大家读一读.投示:(不带拼音:齿孔,一枚,小刀,裁开,酒馆,方便,撕开,邮政,仍然,伦敦,研究)(带拼音:齿,枚,刀,裁,酒,便,撕,政,仍,伦,敦,研,究)
生:带读
师:指.(可以放大的词语)马晨"老师"读得真好,现在我们开火车读,好吗 哪一辆火车来读
师:嗯,读得真不错.现在只剩下生字了,请小朋友拿出抽屉里的生字卡片,把你认识的生字朋友挑出来,摆在桌上,不认识的问问你的同桌,也可以问问书上的拼音朋友.
生:自由学生字
师:一边摆一边读,把它们摆开,没有不认识的,识字大王.(老师巡视)
师:都会认吗
生:会
师:好.现在老师把生字朋友全部集中到卡片上了,会读的同学,老师抽到哪张卡片,你就大声音地读出来,还可以用这个生字找朋友哪!比一比看谁认识的生字最多,好不好
生:好
师:只要认识就大声地读出来,不需要举手了.(出示生字卡片)
开始……
师:真了不起.下面我们来做个游戏好不好
生:好
师:下面我们来做"看看,听听,找找"的游戏.看老师的动作,仔细听,快速地在你相应的卡片中找出生字举起来.听明白了吗
生:听明白了.
师:可以开始了吗
生:可以了.
游戏开始……
师:出示:刀,(小刀) 用刀裁纸(裁),教师做撕纸的动作(撕)
师:好,看看你的同桌,和你找出来的字是不是一样,大声地读出来.
师:你们找得又快又准,真棒!
师:现在,我说的是世界最大的名字之一,"英国的首都"找到了吗
生:(伦敦)
师:真棒!现在是一个字谜:"九个洞"
生;(究)
师:给它找一个朋友,行吗
生:研究,究竟
师:好,现在出现的是一个最难最难的字谜,有信心吗
生:有
师:好,"借一半,仍一半"(加上动作)嗯,越来越多小朋友找到这个字,看看找的相同吗 能给它组个词吗 (仍然)
师:现在我们快速地收起卡片,仍然放进抽屉里.看谁动作最快
师:看老师来写这个"仍"字.刚才我们的字谜怎么说的 "借一半,仍一半".字的一半是"亻","亻"要写漂亮,这一竖可要写直了."仍一半"第一笔是"横折折折钩"一笔写成,再写"丿"这个左右结构的字要写得怎么样 左边"窄"右边写得"宽".这是左窄右宽的字.
师:像这样"亻"的左窄右宽的字,在田字格还有什么字 找到吗 说出来(使,便),你会写吗 把"亻"旁的字在田字格里一个写一个.(注意写字姿势)(找一个来投影)
师:好,写好的小朋友,我们来欣赏这位小朋友写的字.你觉得他写的字漂亮吗 是不是都做到了"左窄右宽".哪个字写得最漂亮
三,朗读感悟课文.
1,自由读课文,要求读顺.
2,指名分段读课文
边读边思考:你知道了什么
师:刚才老师见识了咱们班小朋友学字和写字的本领,让老师知道你们个个都是识字大王,真让老师佩服.接下来想不想展示一下你们读书的本领吗 咱们读书读得特别棒!现在请小朋友打开课本来默读课文.有个问题要大家思考一下,是谁发明了带齿孔的邮票呢 一边读一边想.
生:默读
师:咱们班小朋友读书真认真.好,现在有哪个小朋友通过默读,你知道了什么
生:通过默读,我知道了:有齿孔的邮票是阿切尔发明的.
师:好,你是从课文的哪一个自然知道的
生:第4自然段.
师:你能给其它小朋友读一读吗
生:读
师:嗯,你读得真准确.这个自然段的第一句话,哪个小朋友会读 (电脑出示)谁愿意读 (指名)还有谁愿意读 举手的孩子都来读一读(生读)阿切尔被那个人的举动吸引住了,那个人是谁呀 那位先生做出了什么举动,吸引了阿切尔呢 课文的第几自然中写到了
生:第3自然段
师:谁愿意读读第3自然段
生读
师:哦,很整齐,读得真棒!还有谁能比他读得更好的 你们可以读吗
生:可以
师:好,那你可根据书上的内容做做动作.(那个人想了想,起……)
师:我们还可以看看图,那个人世间的什么动作把阿切尔吸引住了
生说
师:你观察得真仔细,还有谁能说说,好个的什么动作吸引了阿切尔
生说
师:你们观察得真认真,我们再读一读这句话,感觉一下阿切尔被那位先生吸引住了的样子.(指名读,再指名读,都站起来读.)板书:吸引
师:此时此刻,阿切尔产生了一种想法,是什么想法呢 请小朋友把自己看作是阿切尔,读读他的想法,看谁读得最像阿切尔.开始……读吧!
生:自由读
师:好,谁来读读阿切尔的想法 看谁读得最像阿切尔
生读
师:哎.读得很通顺.谁再读读
生读
师:吓,你读得真棒!好,请你来读.
生读
师:多好的想法呀!
师:阿切尔的这个想法怎么会产生的呢 谁看出.怎么会产生这样的想法
生说
师:哦,阿切尔觉得邮票用起很不方便,你怎么会道,那么课文的那一自然讲了以前的邮票用起非常不方便的.
生说:第一段
师:你愿意读读吗
生读
师:嗯,刚才观察他,看到他读的的时候眉头还皱着呢!真是感觉邮票使用起来不方便.谁还愿意读,要把使用起不方便的感觉读出来(老师做撕的动作)
师:好,举手的同学都站起来,读读第一自然段,一二……
生读
师:哦,真棒,得用小刀才行,许多小朋友都皱起了眉头,使用起来真的不方便.
师:还有课文的哪个自然段也讲了当时的邮票使用起来,确实是不方便.
生:第二自然段
师:你愿意读吗 那你站起来来读一读
生读
师:读得真棒!还有谁愿意读.通过刚才同学读,我知道了有阿切尔和那位先生的对话,谁愿意扮演那位先生读一读 谁扮演阿切尔 谁愿意帮他们读叙述部分的句子.咱们把当时小酒馆发生的事重现一下.
生:(学生分角色朗读)
师:好,刚才有的同学扮阿切尔,一脸的无可奈何.
师:阿切尔就是被那位先生的举动所吸引.想到平时使用邮票那么的麻烦,产生了一个非常好的想法,接着他开始了他的"什么"研究工作.(板书:研究).就这样,很快,邮票打孔机就……(造出来了)有齿孔的邮票就发明出来了.
师:现在,请小朋友拿出老师发给你们的邮票,请你来动手撕一撕这种邮票,感受一下阿切尔的发明给我们带来的方便吧!呆会儿告诉老师,撕起来是什么感觉 (教师巡回问问)
师:好,同学们能告诉老师,这邮票撕起的感受吗 (很方便,特别的方便)还想撕吗 继续撕,撕完的同学把邮票还是放回课本的第一页.没撕完的同学动作快些.(这时教师边说边准备下一环节的内容)
师:哎,好了,刚才同学们都说了,撕起这些带齿孔的邮票非常方便.现在请你看大屏幕.(很快……结束)
你们能把这个方便读出来吗 这么多同学都想读.请撕邮票最快的同学读吧!
师:这个小朋友的字读得很准,但还读得不太熟练.现在请同学们自己练习练习,呆会儿来比赛.
生自由读
师:嗯,你们愿意来比赛读吗
生:愿意.
师:咱们女同学先来,想想刚才撕邮票的感受,怎么样 好不好 方便,对吗
生:好.(女生读)
四,明理导行
师:"直到现在,世界各地仍然在使用邮票打孔机.你看,阿切尔为我们带来多大的方便啊!那你想对阿切尔说什么 说些什么 好,你先来说.
生说
师:说得真棒!男同学,你们会比女同学读得更棒吗
男生:能
师:邮票打孔机……(开始).
生读
师:教师做动作(你们真棒)伸出两个大拇指.我送两个大拇指送给你们.
读到现在,同学们读懂了很多问题,那还什么不明白的吗
生:没有
师:哦,你们都特别聪明,一下子就明白了.那这样吧,我们展开一个朗读比赛,好不好 来把这个故事完整的读一读,老师也加入你们的队伍,我读第一自然段.(生抢着说读……)
师:(分组读)看谁读得棒.好不好 有信心比过老师吗
师:好,开始吧.
师生分组读
生读师边准备下环节的内容.
五,拓展提升
师:你们读得真不错,下面老师再让小朋友看邮票.愿意吗
师:看,这是什么邮票 你知道吗
生:大龙邮票.
师:是大龙邮票,你怎么知道是大龙邮票
生:它上面有龙.
师:哦,它上面有龙,对,我们书上的"我知道"介绍了大龙邮票,请大家读一读,呆会告诉老师你知道了什么
生:自由读"我知道".
师:读了"我知道",你知道了什么 请你说
生:说
师:那是我们中国最早的邮票.对吗 还知道了什么
师:哦,知道了很多邮票的知识,那你们知道邮票被称为什么吗 对,被称为"微型百科全书".那我们就打开这"百科全书"去看看,这是什么 ……(老师边问出示,学生边说)
观察邮票图
听说我们班还有同学喜欢集邮呢 而且把自己集的邮票带来了,把它拿出来,给小朋友看看.愿意把你最喜欢的邮票介绍给你的小朋友吗 好,你来……你来…….说说你为什么喜欢
师:哦,还有很多小朋友收集了邮票,但也一部份的小朋友以前没有收集邮票,那你们现在愿意和大家一起收集邮票吗
生:愿意
师:还有,别遗憾,今天没有邮票带来看,没关系,老师给你们带来带有齿孔的纸,(做齿孔的动作)请你回去自己设计邮票,下节课把你设计的邮票带来给小朋友看,好吗
生:好
师:好,这节课我们就上到这儿,下课.
板书设计: 邮票齿孔的故事
仍然 想 研究
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇2
一,教学目标:1,认识"齿","枚"等13个生字,会写"仍","使"等11个生字;
2,正确,流利,有感情地朗读课文;
3,在朗读中感受创造的意义,激发在生活总的用心思考,不断实践,勇于发明创造的情感.
二,教学重点:
引导学生通过重点词句的感悟,懂得发明和生活只有一步之遥,并不是高不可攀的事情.培养学生从小养成观察,分析,动手的好习惯.
三,课前准备:1,本课的11个正字词,13个带拼音的生字,13个不带拼音的生字;
2,有关邮票,小刀,纸.
四,教学过程:
导入:师:看,老师给你们带礼物来了,谁来说出他的名字 (投放"黑便士"邮票)
生:邮票.
师:对,这是一张世界上最早的邮票.(板书:邮票)
这张邮票的图案是英国维多利亚女王的侧面像,面值1便士,所以呢,又叫"黑便士".现在看下面的这张邮票,它是现在常用的邮票.老师请同学们比较这两枚邮票的四周有什么不同
生:现在的邮票有小孔.
师:你们看的真仔细,那你们谁能说说看这些小孔象什么呢
生:齿孔.
师:对,这就叫做:齿孔. (板书:齿孔)
请大家跟着老师读:齿孔. (生跟读)
师:大家别看这小小邮票的齿孔,它的发明还有一段精彩的故事呢! (补上课题:的故事)
请大家一起读课题.
生读课题
自读识字
师:读了这个课题,你们想到了什么
生1:邮票齿孔是故事是个怎么样的故事
生2:邮票齿孔是怎么样发明的……
师:同学们想知道的真多,那么下面就请大家翻到第62页轻声细读课文,来了解这个有趣的故事.(边读边圈出生字划出新词)
师:同学们们读得可真认真,课文中的生字宝宝都认识了吗 哪位同学们愿意当小老师带领大家一起读一读生字词 (屛幕出示带音生词)你愿意读哪个就读哪个!
生:当小老师带读
师:小老师读的真不错,还有谁要读吗 (再指名一位学生读)
师:你真棒!现在拼音朋友没了,你们还会读吗 (出示生词)愿意开小火车读吗 火车火车往哪开呀……
生:全班开火车读
合作交流:
师:同学们读的都不错,现在拿出你的生字卡片摆一摆,把不认识的挑出来,问一问你的同桌或查找一下课本.
生:读生字自由学习
师:下面我们来做一个游戏好吗 (看一看,听一听,找一找)如果你猜对了请举起你的卡片.
(师动作:拿刀,裁纸,撕纸)生举起相应的生字卡片并给表现好的同学奖励.
师:一个城市的名字,英国的首都 (生:伦敦)
师:下面是个字谜,看哪位小朋友的小脑袋瓜动的最快,听好了,九个洞是什么字呀
生:究.
师:借一半扔一半,这个就难多了哦,快动动脑筋好好想想.
生:仍.
师:你们真是厉害,一下子就想出来了,比老师可快多了!现在请同学们快速收起卡片仍然把它放进抽屉里.
朗读感悟:
师:老师发现同学们的生字学得又快又好,真聪明,接下来就请你们展示一下读书的本领吧!请同学们默读课文,边读边想:"谁发明了邮票打孔机 "
生:阿切尔(师板书)
师:你们都认为是阿切尔发明的吗 (是)从哪里看出来的 你能在课文中找出相关的内容读一读吗
生:阿切尔被那个人的举动吸引住了……世界各地仍然在使用邮票打孔机.
师:谁还想读
生:指读
师:请拿出铅笔来划出这个自然段的第一句话.谁能读 谁能读的比他更好
生:生1,生2
师:那个人做了什么把阿切尔吸引住了 (同桌讨论)谁愿意读一读 谁还想读 (举手的孩子我们一起来读吧,你也可以根据书上写的边做动作边读.)
生:
师:孩子们,正是那位先生的举动,才把阿切尔给深深地怎样
生:"吸引"(板书)
师:你能把这个句子读的把大家都吸引住吗
生:生1,生2
师:出示图,你从哪个动作中知道阿切尔被吸引住了
生:……
师:当阿切尔被那个人的举动吸引住了的时候,当时的阿切尔是怎样想的呢 (划出相关的句子)指生读师板书"想"
师:如果你就是大发明家阿切尔,你应该怎样读一读自己的想法
生:在次试读
师:阿切尔之所以产生这种想法还有一种原因是当时的邮票使用起来怎样
生:不方便
师:谁来读一读第1——2自然段,感受一下当时邮票使用时的不方便.(指生读)正是这种不方便和那位先生的举动,让阿切尔产生了想法,接着就开始了什么工作
生:"研究"(板书)
师:他研究的邮票打孔机又是怎样的呢 出示句子"很快……采用."
生:指读,齐读
师:你看阿切尔发明的邮票打孔机给我们带来多大的方便呀!你想对他说些什么
生:……善于思考,观察(板书)
师:带着你们此时对阿切尔的敬仰之情,自己读读课文吧!
生:……
师:课文学到这里,你知道了什么
生:我认识了很多的生字 // 生:我知道了是阿切尔发明了邮票打孔机
生:我知道了邮票的齿孔的故事……
巩固延伸:
师:(出示大龙邮票)知道这是什么邮票吗 把书翻到63页,
自己读一下"我知道"的小知识.把你读到的收获告诉你的同桌(同桌交流)
师:老师还收集了其他的一些邮票,你们欣赏一下.(邮票欣赏)
师:(1)有兴趣的同学们课外可以收集一些好看的珍贵的邮票,当一个小小的集邮迷.
(2)今天回去后请同学们设计一张自己喜欢的带齿孔的邮票!
板书设计:
14邮票齿孔的故事
阿切尔 吸引——想——研究
善于思考,观察
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇3
说来惭愧，教学工作已有二十多年了，自己的教学风格却还未定型，只是一直在不断探索小学语文教学如何落实素质教育，一直在模仿，从而形成了“四不像教学风格”，但在教学中，我一直力求做到：重学、务实、创新。
《邮票齿孔的故事》一课要求学生认读13个生字，会写12个生字，还要正确流利地朗读课文，学习默读课文，知道带齿孔的邮票是怎样发明的?
1、重学——真正把课堂还给学生
教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。我觉得师生之间应该建立起一种民主、平等、和谐的关系。教师的主导作用应充分地体现唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。在这一课的识字写字教学中，我采取了多种多样的形式：1、在课文中认读。2、请小老师另度。3、开火车读。4、利用生字卡片自学互学。5、老师利用生字卡片检查并鼓励学生用生字组词、6、通过看实物、做动作、猜字谜等方法调动学生用多种感官来巩固认字。
2、务实——切实提高课堂教学效率
在日常教学中持之以恒地引导学生打好听说读写的基础，适当加大训练密度，相机渗透思想教育，最大限度地发挥课堂40分钟的整体效益，正音训练不马虎，朗读训练适当到位，说话训练字斟句酌，重点词句深究细研，写作教学一丝不苟。《邮票齿孔的故事》这篇课文描写的是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是发明的经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言平实，根据这一特点，我在教学时重点引导学生自读，默读，读的方式多种多样，自读课文读准字音，读通句子;合作学习，读给同桌听，相互检查;抓重点词句悟读、品读;老师引导读、分角色读等等。在整个读书过程中，体现了由读得不大正确到读得正确，由不大通顺到读得通顺，由不带感情读到有感情地朗读。通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。
3、创新——重视发展学生思维
教学中，我注重培养学生的思维能力。在《邮票齿孔的故事》一课的教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。文章最后一段写道阿切尔发明的邮票打孔机到现在还在使用，学到这儿，我引导学生说说：你想对阿切尔说些什么?学生都非常激动，有很多话要说，一个个争先恐后地发言。
自踏上工作岗位，又历经教改，我一直在模仿，一直在学习，意采众家之长。俗话说：“根深叶茂，源远流长。”我想：只有不断加强各方面的修养，不断提高自身素质，才能跟上时代教育的脚步，形成自己独特的教学风格吧!努力吧!
于是我大发感慨：要是没有转学之事那该多好!不过，这样的忧虑是免不了的呀!没办法哟，谁叫你是老师呢!
“读书破万卷，下笔如有神。”可见，语言积累对于写作是多么的重要。只要语言积累到一定的量了，才有可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有千头万绪，也难得片言只语。所谓“厚积而薄发”，大凡会写作文的学生也都是喜爱读书的。通过读读背背，让学生把作品中的一些语言转化为自己的语言。
四、 引导学生学会做读书摘录
让学生大量阅读课外读物，并学会摘录书中的优美词句及精彩片段，并思考品味。鼓励学生尝试在自己的习作中运用到这些好词好句。长此以往，学生的写作语言就会变的丰富精练、准确而传神起来。
五、 培养学生习作的兴趣，引导学生开展丰富多彩的活动
“兴趣是最好的老师”培养学生写作的兴趣是作文教学的突破口，要让学生有乐于表达的愿望与冲动，那么习作就必须紧密围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事或物作为习作的内容，要有意识地组织学生开展一些活动，如：组织开展“中国传统文化展示活动”、“春游”、“参观博物馆”等。并做好相应的习作指导，这样学生就不愁无话可说、无情可抒了。
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇4
今天，我和孩子们一起学习了《邮票齿孔的故事》
这篇课文，在本课中，我的设计意图有三点：
1、运用多种方法识字，这项任务主要安排在第一课时完成。
初读课文之后，我安排了四个学习生字的教学环节，一是课件出示生词和带拼音的生字，让学生当小老师带读;二是开火车读没有拼音的生字词;三是自由读没有拼音的生字，不会的可问同学;四是巩固生字(看实物猜字;看动作猜字;猜字谜说字)。
出示生词是为学生提供识记的环境，出示带拼音的生字是为了帮助学生读准。除去拼音认读生字词，是加强已认汉字的复现。在巩固生字的教学环节中，则采用多样形式，运用已形成的初步的识字能力来独立识字。四个环节层层推进，促进学生在合作学习中分享识字的乐趣。以词识字，运用已形成的初步的识字能力识字，体现了二年级识字的教学的特点。
2、在阅读中感悟体会课文内容，这项内容安排在第二课时当中。针对本班学生对邮票知识了解甚少的特点，我在本课时的导入课题中加入了让孩子通过课件来了解邮票的用途，让他们知道：邮票不仅可以寄信，还可以记录重大的历史事件、文化交流、欣赏、收藏的功能。然后通过老师读，让孩子了解邮票齿孔的故事的大体内容，接着让学生再读，进一步了解课文的大体内容，让孩子在读中感悟体会;接着指名让学生读(这一过程主要是检查孩子对生字词的掌握，给孩子们正音)同时加深对课文的理解体会，并在孩子的读中一起感悟、理解课文内容。
同时注重引导孩子对课文中人物的精神层面进行理解体会，通过重点的词句来引导把握。
3、思维的拓展：针对本班学生的特点，我在本课时安排了思维拓展的环节，我出示了我们日常用的卫生纸，让他们看到发明就在我们生活的身边，只要我们认真观察，勤于动脑动手，我们每个人都可以成为发明家。
在本课的教学过程中，基本的教学目标，设计意图都实现了。但在教学细节中，由于我对第一课时的教学目标任务过于轻视，忽视了低年级孩子对生字词记得快忘得也快的特点，使得第二课时中花费了过多的时间处理字词，耽误了后面教学目标任务的细化处理，在拓展学生思维环节处理的有点仓促。
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇5
教材分析
《邮票齿孔的故事》是二年级第四单元“用心思考，勇于创造”这一单元的第二篇课文，是围绕动手和动脑来选编的，目的是通过一些发明、创造等的小故事，启发学生养成动手动脑的好习惯。就《邮票齿孔的故事》这篇课文来说有两个特点，一是生字数量多，但大多在生活中接触过，二是故事通俗易懂，整合单元和课文的特点，这篇课文是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，他还告诉我们发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑思考研究，每个人都有发明创造的机会。
学情分析
这是一篇讲述发明齿孔邮票故事的文章。学生对故事的内容很感兴趣，让学生在反复朗读的基础上展开讨论，从中获得一定的启发、感悟，而每个人的感悟会不尽相同，要鼓励学生自由畅谈自己的感受，并进一步激发学生不断实践的热情，活跃思维，拓展思路。由于二年级的学生已基本掌握自主识字、写字的方法，识字、写字的教学可以根据学生的识字能力，让学生自主、合作学习，教师适时给予指导。
第一课时
教学目标
1、会认13个字，会写“仍、使、便、英、式”5个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重难点
1、认字、写字、朗读课文。
2、养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学准备
课件、学生的生字卡片、邮票的实物
教学过程
一、导入
1、（课件出示 16、邮票齿孔的故事.ppt“黑便士” 邮票）同学们，知道这是什么吗？
师：对，这是一张世界上最早的邮票。（板书：邮票）同学们看这张是英国维多利亚女王的侧面像，面值是1便士，所以又叫“黑便士”。
2、（实物出示现在的邮票）下面请同学们看这张邮票，这是现在常用的邮票，请同学们比较这两枚邮票的四周有什么不同？
生：有小孔。
师：嗯，你们看得真仔细，形状像牙齿一样排列着的小孔就叫“齿孔”（师板书齿孔）请大家跟着老师读。
3、别看这小小的邮票齿孔，它的发明还有一段非常精彩的故事呢！同学们想知道吗？今天我们要学习的一篇课文是《邮票齿孔的故事》（师补充课题）。
4、齐读课题。
二、初读课文
1、读了课题你想知道什么？（学生交流）
2、恩，想知道的还真多，那就请同学们自由朗读课文，读读这个有趣的小故事。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍，要把生字读准确，把课文读通顺，并标出自然段序号。（学生读，教师巡视，个别辅导。）
3、检查学生朗读课文的情况，说说你读懂了什么？（学生交流）
师：看来同学们都能认真地读课文，这篇课文主要讲了阿切尔发明了邮票打孔机的故事。了解了故事的大概内容之后，我们来看一下课文中的生字。
三、识记生字。
（一）出示生字词（课件出示）
齿孔、英国、一枚、小刀、裁开、伦敦、
酒馆、方便、撕开、研究、邮政、仍然
1、谁愿意当小老师带着大家读一读生字词？
2、指名读生字。
3、开火车读生字词。
4、全班齐读
（二）去掉熟字读生字（课件出示）
齿 英 枚 刀 裁 敦 酒
便 撕 研 究 政 仍
1、指名读生字。
2、开火车读生字。
3、交流识字方法。
（1）生活区分“裁”和“撕”：“裁”字是跟衣服有关，所以下面有个衣字，而“撕”是用手来撕，所以它是提手旁的。
（2）比较区分：洒——酒
（三）巩固生字
游戏：老师出示实物、做动作、摆口型、猜字谜，学生找相应的生字卡片，举起来，再齐读这个字。
（1）猜字谜：借一半，扔一半（仍） 九个洞（究）
（2）提问：英国的首都是（伦敦）
（3）出示实物：刀
（四）书写生字
师：同学们，刚才展示了你们的认字本领，下面就拿出你们的写字功夫，好吗？先看田字格里的生字，哪个字比较难？哪些字要注意什么？（生交流）
1、师范写生字“仍”：简述要点和笔顺，重点强调第三笔是横折折折钩。
2、范写“使、便”：强调上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”，捺要伸展。
3、“英”字“撇”应出头。“式”字第四笔是“提”。
4、学生练写，教师巡视指导，并提醒学生“写字三个一”“提笔就是练字”。
四、朗读感悟
师：老师发现同学们的生字学得又快又好，真是聪明，下面该展示一下你们的朗读水平了。
师：谁来展示一下课文第一段：
1、读了这一段你知道了什么？
2、为什么以前的邮票使用很麻烦呢？
（学生交流）
五、实践活动
回家收集一些邮票。
板书设计
16、邮票齿孔的故事
第二课时
教学目标
1、会写“票、整、而、且”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重难点
1、写字、朗读感悟课文。
2、养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学准备
课件、生字卡片
教学过程
一、复习检查
（课件出示词语）：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然、而且、方便
二、朗读感悟课文（第二——四自然段）。
1、师：同学们词语掌握得不错， 那我们接着学课文，上节课我们知道了以前的邮票使用很麻烦，有位先生就遇到了这样的麻烦，下面请同学们朗读课文第二自然段，看看他遇到了什么麻烦？
2、读了这一段，谁知道这个故事发生在什么时间？发生在什么地方？（解释伦敦是英国的首都）。有谁？（阿切尔和一位先生）他在做什么？找到了吗？（学生回答）
3、师：于是，他们之间有这样的对话。他用了一个字，我觉得他很有礼貌，你知道是哪个字吗？谁愿意扮演阿切尔和这位先生来读一读他们之间的对话？（请读出礼貌的语气）。
4、师：那这位着急而又有礼貌的先生接下来会怎么做呢？请同学们默读课文第三自然段。你觉得这位先生的举动怎么样？（急中生智、不慌不忙、聪明等）。
5、师：这段话中有个生字朋友我们见过，你还记得它吗？（板书：枚）。它是一个量词，可以形容邮票，还可以形容别针。
课件出示课后的“读读填填”，练习量词的填法。
6、师：请大家看这句话（出示“而且”造句课件）。谁来帮忙补充句子？
7、师：这时的发明家阿切尔呢？他在做什么？（出示课件：第四自然段）。我们一起看大屏幕，请同学们齐读第四段。
8、（出示课文插图）。板书“吸引”。师：请同学们仔细看图，你从哪些地方能看出阿切尔被吸引住了？
9、此时此刻，阿切尔产生了一个想法，你知道他在想什么吗？（指名回答）（出示课件句子：他想，要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？）
师：请你把自己当成阿切尔，读读他的想法，看谁读得最像阿切尔。
10、师：多好的想法啊！阿切尔马上就要开始行动了。请同学们齐读后面几句话。问：“立即”可以换成什么词？
11、师：那现在你知道带齿孔的邮票是怎么发明的了吗？
12、师：邮票打孔机到现在还在给我们带来便利。看来，发明创造真了不起，小小的邮票齿孔同样闪耀着智慧的火花。
三、教写生字
讲了这么多，下面我们把生字学写一下。
1、学生观察每个生字在田字格中的位置，并说说哪些字容易在哪儿出错？
2、教师范写生字。
3、学生练写，教师巡视，并强调写字姿势。
四、总结拓展
师：同学们科学就在咱们身边，发明就在咱们的生活中，任何发明都是从生活小事开始的。今后，你在生活中有什么小困难、小难题，别放过它，要想办法解决它，就会有新发现的，老师对大家充满了期待。
3、实践作业：
请同学们找一找，讲一讲因为受到生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，下节课我们一同分享。
板书设计
16、邮票齿孔的故事
枚
阿切尔 吸引 有心人
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇6
教学目标
知识与技能:
1、认识13个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受创造的意义。
3、积累数量词，体会它的用法。
过程与方法： 引导学生自主读书，主动探究，学习多种识字方法，初步学习质疑的方法。
情感态度价值观： 激发在生活中用心思考，不断实践，勇于发明创造的情感。
教学准备：
1、学生课前预习课文，提出自己不懂的问题。
2、教师制作课件，生词、生字。世界上的第一枚邮票及不同年代的各种邮票，让学生欣赏。
教学时间：一课时
教学过程：
一、解示揭题：
出示：世界上第一枚邮票和现在的邮票，学生对比，找出不同的地方。
同学们，你们看，这是英国发行的第一枚邮票，它叫黑便士。这是我们现在流行的邮票，大家看，这两种邮票有什么不同呢？ 板书： 邮票齿孔的故事
二、检查预习：
1、出示生词：
一枚 伦敦 裁开 齿孔
撕开 邮政 研究 仍然
小刀 方便 喝酒
a 指读 领读 齐读 开火车读
b 指哪个读哪个
2、出示生字：
怎么记住这些字呢？生说办法，给予表扬。
3、生字掌握得不错，课文读得怎样？找四名同学读课文。
三、学习课文，合作感悟。
1、默读课文，带齿孔的邮票是谁发明的？是怎么发明的？
2、全班交流。
a 英国的发明家阿切尔发明了带有齿孔的邮票。
他是怎么发明的呢？你从哪个自然段看出来的？
出示第四自然段：
“吸引”什么意思？
b 多媒体出示课文插图，引导学生观察图中两个主要人物的动作、神情，理解“吸引”一词。
看图，那个人在干什么？
c 阿切尔为什么被那个人的举动吸引了？
从第一自然段来理解。
那个时候的邮票没有齿孔，许多没邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。这个人的动作与众不同。他是怎么做的？
d 出示第三自然段。
e 那个人没带小刀，向阿切尔借，阿切尔也没有，于是，那个人就想出了这个办法。
在这个人的启发下，阿切尔开始了研究工作，很快找出了邮票打孔机。英国邮政部门立即采用了这种机器。直至现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
“立即”还可以换成哪个词？为什么这么快就采用了这种机器？
“仍然”怎么理解？(和过去一样)说明了什么？
f 设置问题情境，引导学生思考。
带齿孔的邮票用起来这么方便，我们应该感谢谁？
对，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，说明了任何的发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。
只要做生活的有心人，留意身边的事，养成观察、分析、动手的习惯，就一定会有所创新。我们在座的每个人都有发明创造的机会。
四、拓展思维，动脑实践。
师举生活中的实际例子，启发学生思维。
卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
五、说说自己收集的邮票上有什么？
欣赏邮票：
邮票的内容非常丰富，所以也被称为“微型百科全书”。
板书设计：
14、邮票齿孔的故事
别针 刺小孔 留心观察
发明 打孔机 乐于发现
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇7
教学目标 ：
1、会认13个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查。
教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片
课时安排：两课时
教学流程：
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、出示不带齿孔的最早的“黑旋风”邮票的图片问：这是什么？
板书：邮票。
2、再出示带齿孔的邮票问：两张有什么区别？一张有齿孔，另一张没有。
板书：齿孔
3、今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。
4、齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、标出自然段。
3、你喜欢谁？为什么？
三、识字、写字。
1、出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，并读给别的小朋友听。
2、结合语句认识生字：伦敦、研究。
3、借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4、运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。
一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。
一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
5、写字指导。
刀、仍、便，是新认的字。“刀”字便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
6、学生习字。
第二课时
一、复习检查
认读词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
二、朗读感悟课文。
1、自由读课文，要求读顺。
2、学习第一段（略讲）
A、自读。（要求读顺。）
B、想一想：这一段告诉我们什么？（抓住“正式”让学生明白邮票最先是在英国发行。）
C、齐读。
3、学习第二、三、四段。
A、以“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”为突破口。
问：那个人做了什么样的举动，以至于阿切尔被他吸引住？理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。齐读此句话。
B、从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？组织学生进行比较读。
(让学生用铅笔尖，刺一刺白纸，然后撕一撕，体验有了齿孔之后所带来的方便。)
C、“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
D、“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、明理导行
1、邮票的齿孔还给我们现在的生活带来了启发，你能说说我们身边类似的例子吗？
如：卫生纸之间的空隙，一些食品的包装袋，药品的包装袋等等。
2、一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
有的学生可能喜欢那位不知名的先生，因为他遇事能动脑想办法，说话彬彬有礼；有的学生可能喜欢阿切尔，因为他能细心观察，用心思考，并且能把自己的想法付之行动，发明了邮票打孔机，给更多的人带来方便。随着学生的思路，相机引导。牛顿到爱迪生，从伊琳娜到阿切尔，无一不告诉我们：发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
四、积累运用
1、课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2、觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
3、积累以下词语：求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
五、实践活动。
1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、
2、作业 布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。
课后反思：
用无齿邮票和有齿邮票的不同引出“齿孔是怎么发明的？”创设了问题情境，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习,主动探究新知创设了一定的条件。课文的第二、三、四自然段，情节简单，语言平实，因而采用放手让学生自读自悟，通过实践操作探究齿孔给生活带来了方便，感悟原来发明就在身边，并不是件难事，并进行开放性的交流，使学生成为真正学习的主人。最后让学生欣赏自己集的邮票，培养学生的兴趣和爱好。
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇8
●〇学习目标
①会认“齿”等13个生字，会写“刀”等12个字词。
②正确、流利、有感情地朗读课文。了解邮票齿孔的来历。
③懂得在生活中要善于发现，用心思考，不断实践。
a案
课前准备
①学生准备几枚自己喜欢的邮票，了解有关邮票的知识。
②几张白纸，别针。
③生字、生词卡片。
第一课时
简介邮票、激qing引趣
①出示一枚邮票。同学们知道邮票的用途吗？（用于寄信、文化交流、欣赏、
记录重大事件、收藏……）
②每枚小小的邮票都有一个故事，今天我们就要了解一个有关邮票齿孔的故
事。板书课题：邮票齿孔的故事。
初读课文，整体感知
①范读，让学生边听边思考：邮票的齿孔是怎么发明的？
②学生自读课文。
a. 自读课文，勾画生字，读准字音。
b. 同桌互相听读课文，互相评议。
③认读生字卡片，交流记字方法。
④指名轮读课文，正音。
质疑互答，合作学习
①小组内轮读课文，读后提出自己的疑问，小组讨论解决。
②提出小组无法解决的疑问，全班讨论解决。
具体演示，促进理解
①老师提供几张纸，让学生撕下纸中的“邮票”。这样撕邮票有什么不便？
②同桌读课文2、3段，合作表演英国发明家阿切尔看到的情形。
③选几个学生上来，为他们提供纸、别针，让他们表演课文中的情节，让学生充分了解阿切尔敏锐的观察能力。
④导读第4段，用直线勾画出阿切尔怎么想的句子，用波浪线勾画写邮票打孔机作用的句子。
充分想像，感悟课文
①读第4段，启发想像：阿切尔会怎样进行他的研究工作？（反复构思、画图、设计、制作、实验）
②再读课文，你认为阿切尔是一个怎样的人？
③总结课文：正因为阿切尔善于观察、善于思考，他才成了生活中的有心人，才有了邮票打孔机的发明，从而给人们的生活带来了极大的方便。
第二课时
小结所学，交流感受
①轻声读课文，思考并回答：带齿孔的邮票是怎么发明的？看看还有什么不懂的，提出来集体解疑。
②通过读这篇课文，我们了解了邮票齿孔的故事，认识了阿切尔这个伟大的发明家，我想向阿切尔学什么呢？
③假如阿切尔就在我们身边，你会对他说些什么？
指导朗读
①找好朋友商议这篇课文应该怎么读，反复练读。
②指名朗读，适时评议。
③有感情地朗读全文。
再读课文，讨论交流
①我会认。（把要求会认的生字读一读，口头组词）
②我会写。
a. 认读要求写的字，口头组词。
b. 介绍自己识记这些字（要求写的字）的方法。（如：“力”字的第二笔不出头就是“刀”；“你”字去掉单人旁就是“尔”；“扔”字的提手旁换成单人旁就是“仍”）
c. 重点指导“使”“整”“式”的笔顺。
③书写生字。（老师巡视检查指导，及时纠正学生写字姿势）
作业
①完成“读读填填”
②组词。
刀尔更正
力你便整
拓展知识
①读“我知道”。
②让学生交流自己了解的有关邮票的知识。
③展示介绍自己收集的邮票。
板书设计
14.邮票齿孔的故事
阿切尔：英国发明家
看：翻找求助想取刺拽
想：机器打孔
做：研究很快超出
善于观察、思考、实践
b案
课前准备
①老师准备火花一张，邮票一张；白纸一张，自制的打孔纸一张；生字卡片；课件。
②学生搜集有关邮票的资料。
第一课时
激趣引入
①出示火花：“请小朋友看这张图片，它是由十张美丽的图画组成的，老师想把它们分给同学们，请你们帮老师想想，如何把这一大张图片分成十张整齐的小图片？”
②学生答用刀子裁、剪刀剪、用铅笔在图片连接处戳眼，再撕开等办法，老师均充分肯定。
③过渡：“小朋友真聪明，帮老师想出了各种解决问题的好办法，下课后你们每人都将得到一张美丽的小图片。
不过，请你们再想想，若是成千上万张大图片需要分在完整的小图片，那又该怎么办呢？
其实，两百多年前，英国发明家阿切尔也碰到过这个问题，让我们看看他是怎么解决的，请齐读课题。
板书课题：邮票齿孔的故事。
初读课文
①轻声读课文，勾生字，多读几遍，把字音读正确，句子读流畅。
②出示生字卡片，开火车读标注读音的生字并组词。
注意：“齿”是翘舌音，三声。
“政”和“仍”是翘舌音，后鼻韵母。
“裁”和“撕”是平舌音。
③学生小声朗读课文。（要求：读准字音，读通句子，把读起来有困难的地方多读几遍，把不懂的地方勾画出来）
④检查识字情况。
把生字卡片打乱顺序让学生认读。（及时纠正出错的地方）
理解内容
①默读课文，想想带齿孔的邮票是怎样发明的。
②小组讨论解决问题，老师巡视指导。
③交流学习情况
老师重点引导理解：
阿切尔能从别人的发明中受到启发。（课件出示相应的内容）
“阿切尔被那个人的举动吸引住了。他想：要是有一台机器能给邮票打孔，不是很好吗？阿切尔开始了研究工作。很快，邮票打孔机造出来了。”
④让我们来试试，打过孔后的纸是不是真的那么容易被撕开。
（请一个学生试撕老师自制的打孔纸，另一个学生不用工具，用手撕纸，演示后学生谈感受）
齐读课文最后一段
默读课文，提出不懂的问题
第二课时
复习生字
拓展课文内容
①朗读课文。
②老师出示一版邮票：一直到现在，我们都还在用阿切尔发明的邮票打孔机，经过这打孔机打孔后的邮票飞向四面八方。有关邮票的故事还有许多，不知小朋友们搜集到了哪些有关邮票知识的资料，谁来介绍一下？
③学生发言，分享信息。
比比谁聪明
①老师问：“阿切尔通过观察别人解决问题的办法，自己经过研究，发明了邮票打孔机。可是当邮票撕下来以后，身旁没有胶水，没法把邮票贴到信封上，这该怎么办呢？谁能像敢想敢做的阿切尔一样来解决这个难题？”
学生思考，回答：
将邮票背面涂上特制胶水，使用时只需用水将邮票背面打湿，就可以把邮票粘在信封上了。
②小朋友们真是厉害，不比发明家阿切尔差，老师相信你们就是未来的发明家！在我们生活中还有些日用品用起来不方便，你们动动脑筋，想想怎样把他们改进得更方便，并动手做一做，在本周的班会“小小发明家展示会”上展示展示。
练习写字
①读读要写的字。
②小组交流，如何把字写好看。
（注意提醒：“仍”“硬”都是单人旁，左窄右宽，左右两部分要写紧凑；“英”的第七笔撇要出头；“整”上半部右边是反文儿，不是折文儿，三个部件要写紧凑）
③老师范写难写的字。
④学生完成“我会写”，老师巡视。
⑤学生展示自己写得最漂亮的字。
完成课后题“读读填填”，阅读“我知道”
①口头练习（多个）
②填空（一个）
③阅读“我知道”，读学习伙伴的话，引导学生课外收集邮票，为本组展示台的活动做准备。
《邮票齿孔的故事》ab案 来自。
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇9
《邮票齿孔的故事》是人教版小学二年级下册的一篇讲读课文。是本册教材中“用心思考，勇于创造”主题单元的第二篇课文。本学期，我校开展了“高效课堂”的教学研究。我就选了这一篇课文来尝试。下面就是我教学中的一点体会：
1、落实教学目标：本课是一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这个故事能给孩子很大的启发，小小的齿孔中闪耀着智慧的火花，能让孩子们懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的事情。而要达到这一目的，我想就必须引导学生去感悟一些重点词句，并且读中要有所侧重。
这篇课文篇幅较长，但情节简单，语言平实，更适宜默读。在教学时，首先，我让学生在学习中默读课文，思考：带齿孔的邮票是谁发明的?怎么发明的?边默读边思考。第三、四自然段是朗读感悟的重点，接着我抓住“阿切尔被那个人的举动吸引住了。”这句话为切入点，重点引导学生自读，抓重点词句悟读、品读、老师引导读等。读的方式多种多样，通过反复朗读，学生自然而然理解了课文，并明白了这样一个道理：只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋，思考研究，每一个人都有发明创造的机会。
2、充分利用课文插图。插图形象地描绘了阿切尔被那位先生深深地吸引住的神态，动作。教学中，我重视利用课文中的插图，引导学生仔细观察：从哪些地方可以看出阿切尔被吸引住了?学生把图文结合起来，对课文内容理解得更深了，同时，学生的观察能力和语言表达能力也得到了提高。
在感悟基础上，再引导学生通过想象阿切尔动手研究的过程会遇到什么困难，他是怎么做的?课文中只是写阿切尔开始了研究工作，很快邮票打孔机制造出来了，没有具体写他如何研究和制造打孔机。这时我出示邮票打孔机的图片后，又设计了一个问题：“世界上第一枚有齿孔的邮票是 1854年发行，与课文中的故事发生的时间1848年有六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么?”我设计这个问题既是为了培养学生探究课文，合理想象的能力，也是为了后面揭示人物品质埋伏笔。进一步体会到阿切尔发明邮票打孔机的过程需要仔细观察、需要动脑筋思考，需要动手研究，需要不断克服困难。
3、深刻了解人物品质。如今是信息时代，成年人拿笔写信贴邮票寄信联络的现象相对较少，二年级的孩子们几乎没有接触邮票，教材上教学内容离学生相对较远，学生对邮票不了解，就难以理解邮票打孔机发明的重要意义、难以理解本单元的单元目标“用心思考，勇于创造”。所以，我认为，只有让学生了解邮票在生活中的重要意义，才能明白邮票齿孔发明的重要意义。在读完课文后对阿切尔的认识只停留在他是一位善于观察、善于思考的人，会忽视了作为一名发明家其内在的精神境界就是一心想着怎样为人们提供更好的服务。所以在教学过程中我边指导学生读描写阿切尔想法的句子，边启发学生了解阿切尔发明邮票打孔机的真实目的，让学生对发明家有了一个更深刻的认识，潜移默化地使学生在读书中受到人文精神的熏陶。
4、密切与生活相连：考虑到当今是盛行电话，手机的通讯时代，孩子们对邮票，信封，齿孔了解不深。因此，课前让学生收集邮票，观察邮票及了解有关邮票的资料，在课堂上，我利用网络资源查找到一些邮票的图片，展示给孩子们，认识到邮票的同时，也了解到邮票是“微型百科全书”。
最后我设计“你知道生活中还有哪些东西也有齿孔?”这个问题让学生能进一步了解“齿孔”及其作用，了解生活中的事物，真正使“语文生活化，生活语文化”。学生由邮票联想到其它物品，体会到了打孔机给人们生活带来的方便和影响，对阿切尔的敬佩之情油然而生。教学目标中的情感目标自动实现。
整体而言，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又较好地落实了教学目标。
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇10
，每个人都有发明创造的机会。
二、教学目标
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活重要留心观察，乐于发明，善于探究。
本次教学是第一课时，要完成的教学任务是认识13个生字，会写1个生字，正确流利有感情地朗读课文，懂得生活重要留心观察，乐于发明，善于探究。
三、教学过程
（一）看图对比，激趣导入
因为本课主要讲的是邮票齿孔产生和发明的过程，所以我们从邮票入手进行新课导入。首先厨师现在常用的普通邮票，引起学生的主意，并通过让学生说从哪见过邮票，拉进生活与课堂的距离，同时还可以让他们了解邮票的用处。然后出示一张特殊的邮票，即100多年前世界上出现的第一张邮票“黑便士”，让学生仔细观察，对比两张邮票有何不通，激发他们的好奇心，同时也培养学生的观察能力，更重要的是引出“吃孔”这一教学主题。
（二）初读课文，自主识字
本课共13个要认识的生字，可以说数量较多，所以我们首先从字音入手，让学生字读课文，遇到不认识的字请拼音朋友帮忙，或询问同学、老师，对要认识的生字有个初步的感知，再把生字从课文中游离出来。通过小老师领读、齐读、开火车读等形式来实现正音和扎实巩固的目的，然后我们设计了一个说说你的新收获的环节，来体现自主识字，学生可以从不同的角度来掌握这些生字，比如说记字方法、平巧舌音的区分、字义的理解、发现多音字、扩词联系、与生活的联系等等。但在这个过程中老师的指导有所侧重，那就是动词“裁”和“撕”的区分，“伦敦”是英国首都的常识，“仍”字的书写指导。可以说是学生主体地位和老师主导作用的结合。
（三）默读感悟，指导朗读
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇11
【教学目标】
〖知识目标〗
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习课文生字，理解“立即、仍然”等词语。
〖能力目标〗
1、通过读文，培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、通过情境创设，培养学生质疑、探疑、解疑的能力。
3、通过小实验，培养学生动手的能力。
4、通过汇报、交流，培养学生语言表达能力。
5、通过收集资料和观察生活中的物品，培养学生收集信息的能力。
〖情感目标〗教育学生要善于观察、善于思考、勤于动手。
【课前准备】
1、学生准备：
⑴ 邮票（3张以上）。
⑵ 观察生活中有齿孔的物品。
⑶ 别针一枚。
⑷ 了解邮票的知识。
2、教师准备：
⑴ 搜集有关邮票的一些知识。
⑵ 邮票。
【教学流程及设计】
一、谈话揭题，激发兴趣
1、目标：
通过教师质疑，学生回答，激发学生学习兴趣，培养动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。
2、形式：
展示实物，教师质疑，学生解疑。
3、过程：
⑴ 教师出示下载的邮票图案若干张，设问：
老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么办法？
⑵ 学生发言：
① 用小刀裁开；
② 用手撕开；
③ 用剪刀剪开；
④ 用别针刺开。
⑶ 教师评价：
大家的办法都不错，但是有的办法用起来不很方便。100多年前英国发明家阿切尔用了一个好办法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么办法吗？
二、初读课文，整体感知，认读生字
1、目标：
初步了解课文的主要内容，读准生字。
2、形式：
自读课文，交流汇报。
3、过程：
⑴ 学生自由读课文，了解课文内容，注意读准字音。
⑵ 说说课文的主要内容。
⑶ 认读生字，师生共同正音。
三、自主探究，理解课文
1、目标：
让学生在读文、质疑、读词、小实验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。
2、形式：
读文质疑、读词想象、实践体验，交流感受。
3、过程：
⑴ 学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。
⑵ 引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？
生问：
① 为什么以前的邮票没有齿孔？
② 打孔机是怎样发明的？
③ 邮票打孔机什么时候发明的？
④ 为什么英国立即采用了打孔机？
⑤ 为什么现在仍然在使用邮票打孔机？
⑶ 教师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列表格：
解决的问题： 课文中的答案： 补充的资料：
⑷ 学生汇报学习情况，回答“打孔机是怎样发明的？”
⑸ 齐读动词，体会动作。
⑹ 小实验：
用别针给两张“邮票”中间处刺洞，然后沿洞撕开，再将中间没有刺洞的两张邮票撕开。
（实验时，学生两人为一组，一人拿邮票，一人小心翼翼地用别针刺洞，教师巡视指导，提醒学生注意安全。）
⑺ 学生谈谈实验后的感受.
⑻ 回答“为什么英国立即采用了打孔机？”理解“立即”。
⑼ 回答“为什么现在仍然在使用邮票打孔机？”理解“仍然”。
⑽ 拓展：
① 因为打孔机打孔快，打孔后邮票能又快又整齐地分开，所以现在它仍然在使用，在为邮票打孔。你知道我国第一枚邮票是什么时候发行的，票面图案是什么，有没有齿孔吗？
② 世界上第一枚有齿孔的邮票是什么时候发行的？
③ 世界上第一枚有齿孔的邮票是1854年1月28日发行，与课文中的故事发生的时间有近六年之久，这期间阿切尔可能都在做些什么？
④ 你知道生活中还有哪些东西也有齿孔？
……
师：同学们真会观察，大家说的这些东西因为有了齿孔，我们才很容易地将它撕开，我们应该感谢谁？
生：感谢阿切尔。
四、总结课文，探究人物品质
1、自由读课文。
2、谈谈：
你喜欢课文中的哪个人物，为什么？
3、总结。
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇12
教学目标
1.会认13个生字，会写12个字。
2.自主感悟重点词句，从带孔邮票的发明过程中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点
1.学习字词，部分会写会用。
2.正确、流利地朗读课文。
第一课时：
一、谈话导入
大家见过邮票吗？（师板书邮票）有人没见过吗？生汇报，现在随着科技的发展，写信的人越来越少了，在以前，书信可是亲朋好友之间联系的纽带，邮票的使用也是很广泛的，请大家翻书于65页，看看中国最早的大龙邮票，观察一下，知道邮票四周一圈波浪线叫什么吗？生汇报（师板书齿孔），最初发明的邮票是没有小齿孔的，这些小齿孔是怎么来呢？今天我们就来读这个故事，（板书完整），并齐读课题两遍。
二、初读课文，整体感知
请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子（视情况请学生标自然段及圈生字），想一想带齿孔的邮票是怎样发明的？
生汇报，师点评
三、品读课文，重点分析
1、请大家再读课文，思考带齿孔的邮票到底是谁发明的呢？
1）生汇报，如果学生意见一致，教师作为反方发问，引导学生在课文中找出有关内容读一读。
2）认为是那位先生的同学说明理由后，请其把把课文中写的这个小故事完整地读一读（课文二、三自然段）。
3）读得真不错！由认为阿切尔的同学说明理由，请其朗读第四自然段。
师总结，学生意见达成统一。
2、大家喜欢那位先生还是阿切尔呢？
你为什么这样认为呢？分别让学生汇报评价依据的课文内容，师相机板书
3、大家说得都很对，从课文三、四自然段可以看出，那位先生和阿切尔都很善于动脑筋，我们怎样读才能突出他们在用心思考呢？（指名读、范读三四段）
4.理解重点词句
1）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”。从这句话中你能体会出什么？看插图你能想像出当时阿切尔的动作和神情吗？（学生汇报）
是呀，正是因为阿切尔的认真观察，才发明了打孔机，请大家看第四自然段最后两句话，谁愿意为我们读读？
师点评，他刚才读得好不好？请生互评，引导有哪些词需要重读？比比看？你为什么要这样读？通过这个词你体会到了什么？
2）师引导全班用敬佩的语气读读第四自然段的最后两句。
四、总结全文，再读课文
让我们分组读自己喜欢的段落，一起感受发明的快乐吧！
师可问小组选哪一段，注意纠正读音，并请其余小组划出关键词，请生领读关键词。
五、认字识字、巩固记忆
课文读得这样好，生字一定都认识了。谁愿意接受老师的考查？都愿意，好啊！下面请大家读卡片上的生字，看谁读的快又准。师出示字卡识字，分别为：1、双列火车读；2、小老师领读；3、指名读字并组词。
六、拓展延伸
1）带齿孔的邮票真方便，我们应该感谢谁？
2）学习了这个故事，你有什么体会？
许多发明创造都来源于日常生活，就要看谁是有心人，以前用手洗衣服，很累，也很慢，后来就发明了。。。，以前做饭到处是油烟，很呛人，后来就发明了。。。，想想我们生活中的小细节，让我们大家都做个有心人，细观察，勤思考，争做小小发明家。
根据时间可强化量词训练
七、板书
14.邮票齿孔的故事
细观察 勤思考
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇13
一、教学目标：
1、学生主动认识13个生字，会写12个生字。
2、感悟重点词句，了解邮票打孔机的发明过程。正确、流利，有感情地朗读课文。
3、从邮票打孔机的发明中受到启发，懂得在生活中要留心观察，乐于探究的科学道理。
二、重难点：
重点：感悟重点词句，了解带齿孔邮票的发明过程。
难点：从邮票齿孔的发明中，懂得发明与生活只有一步之遥，并不是高不可攀的，培养学生从小养成观察、分析、动手的好习惯。
三、课前预习：学生收集邮票，了解邮票，自主识字。老师准备邮票、信封、小刀、别针等。
四、教学流程：
（一）、借助实物图片，引出课题
小朋友，你们知道这贴在信封上的小图片是什么吗？（引出邮票），寄信时都要贴上一张邮票才能寄得出去。
简单介绍课前收集的邮票。谈谈邮票。老师也带来了两枚邮票，比较四周边缘有什么不同？（引出齿孔）
这邮票齿孔间还有一个非常有意义的故事，揭题：邮票齿孔的故事
（二）、自读故事，检查预习
1、按要求自读：（1）借助拼音，读通故事，分好自然段。
（2）读完后，想一想，你读懂了什么？呆会老师有几个小问题考考你。
2、检查预习：
（1）考考小问题
（2）找词语游戏，游戏要求小朋友仔细看老师表演，然后在文中划找词语，并写上序号。
（3）校对划找的词语，认读词语。
（4）识记生字，交流识字方法
（三）、读重点词句，悟读课文
1、默读课文，边读边想：阿切尔是怎么发明带齿孔的邮票的？从中你悟到了什么？
2、读第四自然段，感受阿切尔的科学态度。
（1）哪句话写出了阿切尔善于观察生活小事。
出示：阿切尔被那个人的举动吸引住了。理解什么叫“吸引”想象生活中你有没有被什么举动吸引住？
3、那个人什么举动？读第三自然段，感受那个人的聪明。
此时此刻，阿切尔产生了一个想法，出示想法，读想法。
4、阿切尔怎么就能想出这办法的呢？这要追溯到当时邮票的缺陷上，课文那几个小节告诉我们当时邮票使用的不方便呢？
5、读第一、二自然段，感受当时邮票的不方便
师：用小刀裁邮票使用起来多不方便，用别针刺也不是长久之计，要是有一台机器代替人工操作，该有多好！
6、接着阿切尔开始了研究工作，很快，打孔机造出来了，带给人们多大方便，感受方便
师：邮票打孔机的发明，不仅应用于邮政事业，而且广泛推广于现实生活中，你能举例说说吗？
（四）、深化情感，读写结合
1、小朋友，阿切尔为什么能发明出邮票打孔机?难道阿切尔天生就是发明家吗？你从阿切尔身上感受到了什么？
写一写你的感受：———————————————————
2、评一评感受，署上自己的名字，不就成了自己的名言。老师希望你们在今后的学习生活道路上，记住这些名言，并付之行动，说不定不久的将来，发明家就在我们之中诞生。
（五）、课外拓展，激发集邮的愿望
1、读读受生活小事的启发，从而有所发明的故事。如《锯的发明》、《牛顿发现万有引力》、《瓦特发明蒸汽机》
2、读课后的《我知道》，了解集邮的作用，激发学生集邮的愿望。
（六）、写字指导
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇14
教学目标：1、会认读13个生字，正确书写左右结构易混字“使”“便”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学重点：1、从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
2、渗透“批注”这种学习方法的指导和运用。
教学用具：多媒体课件 邮票 小刀 废纸
教学过程：
一、预习检查：
1、朗读生字词：
师：小火车开起来，看看谁在昨天的预习中把生字变成了自己的朋友（ppt课件）：
生：生字：齿、便、枚、撕、究、敦、刀、裁、研、伦、政、仍、酒
词语：举动求助吸引整齐研究立即仍然伦敦齿孔 邮票小刀
裁开撕开阿切尔
2、理解词语：
师：我们做个看看、听听、猜猜的游戏，看哪位小朋友了解自己的朋友。看老师这里。（老师做裁纸、撕纸的动作让学生区分——“裁”与“撕”的意思）
听：有这样一个地方，它是英国的首都，被人们称为“雾都”（伦敦）
评价：真是名不虚传，你们的识字本领让老师佩服，我也想见识见识你们的写字本领。
3、指导写字：
出示：“使”“便”
师：要想记住这两个字，你有什么办法？
要想写好这两个字应该注意什么？它们有什么不同？谁愿意指导老师写好它们？（范写）请你在书上描一个写一个，写好的同学把书扣上坐好。（学生写，教师巡视）
师生评价：他的这两个字写得好在哪里？还应该注意什么？
过渡：同学们读得好，写得棒，老师奖励你们认识一个新朋友，看看它是谁？
二、阅读理解课文：
师：这是世界上最早的一枚邮票“黑便士”邮票，上面是当时女皇的头像，这是现在的邮票，仔细观察这两枚邮票的四周有什么不同？（引导学生观察，发现齿孔）你有一双会发现的眼睛，观察得非常正确，非常仔细，书上就是这样说的，谁愿意读一读第一自然段？
生：朗读。
师（ppt）：从划线的句子中你发现了什么？（没有齿孔的邮票使用起来很不方便。）是啊！邮票齿孔从无到有闪烁着智慧的光芒，下面请同学们默读课文2、3、4自然段，思考(ppt)到底是谁发明了带齿孔的邮票？书中的两个人你更喜欢谁？为什么？
学生默读学习，教师巡视。
师生交流：
生1：我认为带齿孔的邮票是那位先生发明的
生2：我认为带齿孔的邮票是阿切尔发明的。
生1：我喜欢那位先生。因为他有礼貌。
师：请你展示一下那位先生的风采。（朗读）
生2：我喜欢阿切尔。
1) ……一位先生左手拿着一大张邮票，右手在身上翻着什么。……那位先生摸遍身上所有的衣袋，也没有找到小刀……
师：同桌合作，一个读书，一个做动作，你从中感受到什么？并划出表示动作的词语。（同桌合作）
台上同桌表演，从中你感受到什么？（引导学生体会“翻”与“摸”的不同体会——没有齿孔的邮票使用不方便。更重要的体会到阿切尔观察仔细）
师：如果是我，就在这句话的旁边写上这样几个字“留心观察”（ppt）
师：谁愿意在读一读，让我们感受阿切尔的细心。（指导朗读）
师：你们还从哪些地方发现阿切尔是个留心观察的人？
2) 那个人想了想，从西服领带上取下一枚别针，在每枚邮票的连接处都刺
上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。(抓住“取”“刺”“很容易”“整齐”引导学生通过朗读体会阿切尔的细心观察。)
3) ppt：他想……
师：你从这句话中体会到什么？
生：爱思考。
师：你也很会思考。如果是我，我会在这句话旁边写上“勤于思考”（引导学生做批注）。
4)ppt：那位先生在每枚邮票的连接处都刺上小孔，邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。
阿切尔造出来了邮票打孔机。用它打过孔的整张邮票，很容易一枚枚地撕开，使用的时候非常方便
师：认真么默读这两段话，思考他们两个有什么不同之处？到底是谁发明了邮票打孔机？
学生交流，教师引导：造”就是发明（ppt）也就是创造了新的事物或方法。
师：给邮票打孔氏那位先生先“发明”的，为什么世界人民却记住了阿切尔？你认为那位先生和阿切尔之间到底差了些什么呢？（引导学生在比较中体会，感悟。）
师：让我们再来读一读2、3、4自然段再次走近留心观察、勤于思考、刻苦钻研的阿切尔。（指导有感情的朗读）
5)这项发明有什么好处？你从哪里看出来的？
ppt:英国邮政部门立即采用了这种机器。
直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。
指导朗读
三、小结：今天我们认识了一个（板书）留心观察、勤于思考，肯于钻研的阿切尔，因为有他，我们才能简单方便地交流。因为有他们这样的人，世界才会不断进步。老师相信你们一定有很多感受，那就把它写在今天的日记本上，明天我们一起交流（渗透读后感）。
四、课后延伸：（联系批注）
老师还找到了一个真实的故事“邮票的发明”大家回去读一读，看看是谁发明了邮票，想一想，他为什么能发明邮票？把你在读书过程中感受到的划一划，在旁边写上自己的感受。
《邮票齿孔的故事》教学案例 篇15
学生分析：
学生默读课文后，一定会有所感悟，而每个人感悟到的又不尽相同，要鼓励学生谈自己的感受。
教材分析：
这是一个发明带齿孔的邮票的故事，一个由发明家阿切尔身边的偶然小事引发的发明故事。这篇课文告诉我们的，不仅仅是带齿孔邮票的发明经过，它还告诉我们，发明并不神秘，并不遥不可及。只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。
学习目标
1.会认13个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。
3.懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。
教学流程
第一课时
一、导入 ；
二、识字写字
1.出示要求认识的生字，让学生看看哪些字已经认识了，讲讲是怎么认识的。把它挑出来，摆到一边，并读给别的小朋友听。
2.结合语句认识生字：伦敦、研究。
3.借助汉字特点识字。
（1）借助汉字表义的特点识“裁”“撕”。
（2）借助汉字表音的特点识“究”“政”。
4.运用多种方式巩固识字。
（1）“我说你找”。一个同学说出课文中含生字的词语，另一个同学在文中找出来。
（2）“我指你认”。一个同学指生字，另一个同学快速读出来，再说出课文中的词语或用字组词。
（3）“找一找”。在生活中找一找本课的生字。
三、写字指导。
本课要写的字中有三个字（刀、仍、便）是新认的字。“刀”字放手让学生临写，“仍、便”二字与“使”字结合起来引导学生写好单立人。单立人的写法学生已经多次接触，应该比较熟悉，因此放手让学生书写。但三个带单立人的字的右半边应该细致地指导一下。“仍”字右边第一笔是“横折折折钩”，第二笔是撇。“便、使”右边十分相似，可以在找到差别的基础上指导写美观。指导的重点如下：上横宜短，“口、曰”要扁，撇应先“竖”捺须伸展。“英”字第七笔撇上边要出头。“式”字的第四笔是提，不是横，斜钩要写美观。
第二课时
一、导入 ：
二、整体感悟
1.自读课文，读准字音，读通句子。自主选择读书方式。
2.合作学习，读给小伙伴听，相互检查、订正。
3.抓重点语句悟读、品读。
文中出现了两个人物，一个是用别针刺孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁呢？为什么？
在学生汇报时引导学生：
（1）用礼貌的语气读一读他们的对话。
（2）从课文中哪些句子可以看出那个人和阿切尔都很善于动脑筋？怎样读这些句子才能突出他们在用心思考呢？此时教师可示范读，也可组织学生进行比较读。
（3）“阿切尔被那个人的举动吸引住了”从这句话你知道了什么？看插图你能想象出当时阿切尔的动作神情吗？学一学他的样子，理解“吸引”一词，使学生感受到阿切尔能细心观察生活的细节。
（4）“英国邮政部门立即采用了这种机器。”中“立即”一词可以换成什么词？通过这个词你知道了什么？
（5）“直到现在，世界各地仍然在使用邮票打孔机。”从“仍然”一词你又知道了什么？用敬佩的语气读第四自然段中的后两句。
三、积累运用
1.课文中表示数量的词语有哪些，找出来读一读，再说出几个这样的词语。（如，一大张邮票 一枚别针 一台机器 一家小酒馆 一位先生）还可以说“一枚”、“一家”什么呢？在生活中找找看。完成课后练习“读读填填”。
2.你觉得课文中哪些词语用得好，找出来和小朋友交流一下，再记到小本子上，或者用这个词依照书上的句子说一句话。
可引导积累以下词语？求助、举动、吸引、整齐、研究、立即、仍然。
四、实践活动
1.读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票。
2.故事会。找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如《瓦特发明的蒸汽机》、《牛顿发现万有引力》。