二年级语文识字教学设计（精选7篇）

二年级语文识字教学设计（精选7篇）

二年级语文识字教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，认识由生字组成的动物名称。

　　2.能正确、流利、有韵味地朗读词串。

　　3.观察图画，了解十二种动物的样子，同时进行保护珍稀动物的教育。

　　教学重点、难点：

　　识字、写字

　　教学准备：

　　动物图片 词语卡片 收录机 游动物园视频

　　教学时间：

　　两课时

　　第一课时

　　一、谈话导入。

　　同学们，你们知道动物园里有哪些动物吗？今天我们就一起来看一看。(齐读课题)

　　（出示老虎图）老虎看见了我们来了，它会说什么呢？想不想听一听？

　　放录音：同学们，我是动物园里的老虎，我们动物园里可热闹了，你们想来参观可以，但必需要闯过三关，你们能行吗？第一关，你们要读准12种动物的名称。

　　二、初读韵文，认识生字词语。

　　1.看图读词语，要求：读准字音，难读的字多读几遍，每一种动物的名称都读到。

　　2.把你觉得难读的词语读给你的同桌听，请他帮你正正音。

　　3.在刚才读的过程中你觉得哪些字音难读，哪个字在写的时候容易出问题，需要提醒大家的？

　　指名回答，老师相机总结：

　　① “狮”“猴”“猩”这三个字都有部首“犭”，我们一定要记牢它的第一笔是“丿”

　　②“猴”这个字在写的时候不要多写一笔竖。

　　③“袋”这个字斜钩上没有“丿”。

　　4.（去掉拼音读）你们看这些词语没有了拼音你能读得准吗？（看板书指名读，男女生比赛读，齐读）

　　播放老虎的'录音：同学们，你们读得很棒，恭喜你们闯过了第一关。

　　三、看图读词读韵文。

　　录音：第二关，请说出这12种动物中你喜欢的动物的特点，或者相关的知识，能行吗？

　　1.在小组里说一说。

　　2.指名说说你喜欢的动物的特点及相关的知识。

　　狮子 大象 老虎

　　狮子和老虎谁的本领大呢？

　　在合作小组内讨论

　　指名交流。

　　仙鹤 孔雀 鹦鹉

　　这三种鸟你觉得哪个更漂亮？你更喜欢哪一个？

　　学生讨论交流。

　　老师补充知识：孔雀俗称凤凰，是百鸟之王、富贵吉祥的象征。孔雀有绿孔雀、蓝孔雀之分。绿孔雀为国家一级保护动物，严禁捕杀

　　仙鹤又被称为丹顶鹤 ，丹顶鹤“雍容华贵”，体羽主要为白色，喉、颊、和颈部为暗褐色，尾部覆有漆黑的飞羽，头顶上戴着鲜红的肉冠，身高腿长，确实给人一种美好的印象。

　　鹦鹉的羽毛色彩鲜艳，非常漂亮，它会学人说话，有条成语叫——鹦鹉学舌。

　　3.用刚才老师带领大家学习的方法，自己学习后两组动物词语：

　　猴子 猩猩 麋鹿

　　斑马 棕熊 袋鼠

　　放老虎录音：同学们，你们了解的可真不少，第二关又被你们合力闯过了，现在我们再闯过第三关就可以来到我们动物乐园参观了。

　　四、第三关，你能读出对我们动物的感情吗？

　　学生自由读，指名读，齐读。

　　放老虎录音：同学们，恭喜你们闯过了第三关，欢迎你们来到我们动物乐园。

　　看录象：动物乐园游记。

　　五、课堂小结：

　　动物园里的动物真可爱，它们生活得多快乐！它们是我们的朋友，保护动物，维护生态平衡，就是保护我们的地球，保护我们人类自己。

　　第二课时

　　一、认读字词卡片。

　　1.认读生字词语卡片。

　　2.朗读课文。

　　3.指名背诵。

　　二、拓展延伸，发展语言

　　汇报交流自己从课外收集到的有关动物的图片、文字资料。

　　三、指导写字。

　　1.学生自己描红。

　　2.你觉得哪个字在书写时要提醒小朋友注意的？

　　虎：第五笔是横，不是撇。

　　雀：偏旁是“隹”。

　　鹿：第四笔是横折，第五笔是竖。

　　斑：左中右三个部分要写得紧凑。

　　3.学生再一次进行描红联系。

　　4.教师范写，学生临写。

　　5.反馈。

　　展示学生的作业，指出学生存在的问题。

　　四、作业设计。

　　1.比一比，再组词。

　　师（ ） 星（ ） 代（ ） 机（ ）

　　狮（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）

　　2.扩词。

　　斑（ ） （ ） （ ）

　　袋（ ） （ ） （ ）

二年级语文识字教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1、学会本课4个生字。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确流利、有感情地朗读儿歌。

　　3、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　【教学重、难点】

　　1、让学生了解形声字构字的特点。

　　【教学准备】

　　生字卡片、词语卡片、图片、板画、豆荚

　　【教学过程】

　　一、教学“包”字。

　　1、师：小朋友们，我们每天背着书包来上学，书包是我们学习的好伴侣，你认识书包的“包”字吗？

　　2.师：谁会读？（出示字卡：包 书包）

　　(1) 指名读（2人）；(2) 齐读

　　3、字音读准了，我们还得学会写“包”字。（师在田字格中范写“包”字：“包”字是半包围结构的字，在写的时候我们先写“丿 ”，再写“ ”，折到横中线后钩，然后小小的“ ”，最后写“ ”，尾巴要长长的，把上面包住。）

　　（设计意图：汉字的最大特点是表意性，教师要掌握汉字这一特点，就必须对生字认真研究分析，以字理为中心，体现汉字音、形、义的统一性。）

　　5、学生书空，描红。

　　6、谁能用“包”字组词？

　　（1）这就是与小朋友关系最密切的书包！（随手展示几个小朋友的书包，从颜色和图案上夸：比如：哟，这是个红色的小书包，上面还有可爱的卡通人物，肯定是个可爱的小朋友；黄色的小书包上还有美丽的公主，你肯定很爱漂亮！）除了书包，大家知道还有什么包是用来装东西的？（组词：皮包、背包、挎包、拎包……）师表扬：大家说得对，这些都是装东西的包。

　　（2）除了装东西的'包，这个包字还能组什么词？（包子或者其他的一个吃的包）哟，你真是一个小馋猫，拿能吃的包还有很多，早餐我们吃的，比如……（例如：肉包、菜包、汉堡包、面包、小笼包……）

　　（3）师：新学期拿到新书，我们总要——（引导学生说出“包书”）这里的“包”表示动作，我们还可以包什么？（组词：包粽子、包饺子、包馄饨……）

　　（4）师出示实物一包饼干，引说：这是——（一包饼干），我们还可以说一包？（一包瓜子、一包糖……）对，包还可以作为一个量词。

　　（5）包字还是一个姓，就像覃老师姓覃一样。

　　7、这个“包”字可神奇了，它可以作为一个表示读音的基本字和许多偏旁组合在一起，形成一个新的字。请你们看看，你们认识这些偏旁吗？（出示“饣、火、氵、艹”）指名读，贴在黑板上。

　　（设计意图：引导学生观察，结合生活实际理解，有效提高识字效率，激发学生学习的积极性。）

　　二、学习四个形声字

　　1、现在我们就把这些部首和“包”这个基本字组合起来，看看能组成一个什么字？谁认识他们，谁读得出来，我就请他做小老师。

　　（设计意图：在教学中，教师注意引导学生在掌握了基本字以后，将这些知识运用到形声字的学习中，从而掌握识字规律，解决汉字同音多、形异多等识字难的问题。）

　　（依次连线出示字卡：饱 炮 泡 苞）小老师带读，齐读。

　　2、讲解、教学“饱”字

　　（1）、你们知道“饱”字的偏旁为什么是“饣”吗？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足够了，就可以说是吃饱了，因为和食物有关，所以它是“饣”）

　　（2）、（教师拿出课前准备的豆荚）我们吃饱了肚子就又圆又鼓的，谁能从这些豆荚里面挑一个最饱满的送给老师呢？（豆子长得圆滚滚的，挤满了豆荚，我们就说它很“饱满”）

　　（3）、（出示“饱满”）饱满不仅可以指果实，也可以指精神。小朋友们今天上课精神饱满，肯动脑筋，发言积极。来，我们精神饱满地把这个词读一遍。

　　（4）、“饱”字是生字，我们要写好它。教写“饱”字。（“饱”字是左右结构，左边一个“饣”，右边一个“包”，左窄右宽，最后一笔竖弯钩从交叉点起笔，沿着竖中线写）

　　（5）学生书空、描红。

　　3、讲解“炮“字

　　（1）、“火”加“包”组成“炮”字。炮是一种重型射击武器，它在军事领域上发挥着重要的作用。

　　（2）、你能说说“炮”为什么用“火”字旁？（因为古代的炮是装火药，用火点了引线发射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。

　　（3）、（出示词语“火炮”）指名读，齐读。

　　4、“饱”和“炮”两个字中都有基本字“包”，表示字的读音，当加上不同的偏旁后，它们又分别表示着不同的字义。这种一边表示读音，一边表示字义的字就叫形声字。刚才我们这样给基本字加偏旁组成新字的方法叫就叫形声识字法。

　　5、黑板上的这首儿歌，能够帮助大家轻松学号形声字。我们一起读一读吧。（师带读、生齐读）儿歌：形声字好识记，音形义有联系。声旁帮助识字音，形旁帮助记字义。6、学会了形声识字法，大家能不能自学接下来的这两个形声字呢？（四人小组讨论交流，指名汇报）

　　（设计意图:通过小组合作，自主探究，学生领悟到形声字的构字规律。教师凭借教材及时引申，进一步调动学生识字的积极性。自己获得的学习成果，学生会永远牢记在心。）

　　（1）自学“泡”字

　　生：“氵”加上“包”组成“泡”字，通常我们在（洗衣服时、雨点到水池里、用肥皂洗手、做游戏吹泡泡时……）因为都与水有关，所以这个字用“氵”做偏旁。

　　师：教师相机指点学生说说泡泡的样子。水泡飞起来了，有的大，有的小，在阳光下五彩缤纷，多可爱啊！读词语：“水泡”。（分小组读）

　　师：今天我们班上来了一个小客人，它要和我们一起学写字，看看它是谁啊？（小金鱼、贴图）

　　师：教写“泡”字。（我们和小金鱼一起把字写好来）

　　生：书空，描红。

　　（2）自学“苞”字。

　　生：“艹”加“包”组成“苞”，因为和花草植物有关，所以是“艹”。

　　师：（出示图片）指一指哪朵是花苞？对，没有完全开放的花，我们叫它花苞。这两朵荷花还没有开放，我们就叫它荷花苞。我们还可以说这是含苞待放的荷花。（贴图）

　　生：读词语“花苞”。（分男女生读）

　　7.大家真了不起，已经能够运用形声识字法自学生字了。只要大家熟记“声旁帮助识字音，形旁帮助记字义。”这两句儿歌，就一定能够学好形声字。8.其实，“包”字的朋友还不止这些，你们看！（出示“包”为声旁的大串字条）你们课后可以查字典、问父母、问老师来认识这么多字，好吗？（设计意图:教材只是一种凭借，我们要教给学生的不仅仅是书本上的知识，更要让他们学会学习，感受到学习的乐趣，并主动承担学习的责任。） 8、请翻课本83页，我们一起来读一读课文吧！（基本字，bao包，书包的包；包字加上草字头，读作苞，花苞的苞……）三、学习儿歌

　　1、经过老师和同学们的合作，黑板上的这幅彩图终于大功告成了。图中这美丽的小池塘可真热闹啊！两条鱼儿在清澈见底池塘里自由的嬉戏，时不时还游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美丽动人，有的已经绽开了笑脸，有的还是含苞待放的小花苞，随着微风在池塘里摆动着身体。在我们课本83页就有一首儿歌为我们描绘了这幅彩图的美丽景象，看看书本里是怎么描绘的，请大家自由读一读吧！（生自由读）

　　2、指名读，师正音。

　　四、表情朗读训练语感

　　1、看到小朋友这么爱学习，荷花苞都咧嘴笑了，大家也对荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想让我们美美地读儿歌呢！（全班齐读）

　　2、师拍手打节奏，全班跟着老师拍手，配上不同节奏读儿歌。（读三遍）

　　3、细心的你们能不能在这首儿歌中找出其它的形声字呢？（吐荷 花）表扬：祝贺你们，已经和形声字成了好朋友！

　　4、教学“吐”字。

　　5、老师悄悄告诉大家一个小秘密，我们想要读好儿歌就一定要一边读一边想那美丽的景色，加上动作就更有意思了！谁上来试一试？

　　表演得真棒，送给你一个老师精心制作的小书签，谢谢你精彩的表演，还有谁想来？（指名读，加上动作表演读。师点评）

　　3、小手如林，想读的小朋友我们一起来！（全班配动作演读儿歌。）

　　师总结：通过今天的学习，我们认识了包字和他的朋友，在我们的生活中，如果我们留心观察，善于思考，我们也会发现有些字拥有很多的朋友，只要我们大胆地想象，就能很快的认识他、记住他！希望三班的孩子们都能做一个生活中的有心人，这样便能学到更多有意思的知识。

二年级语文识字教学设计 篇3

　　教学要求：

　　1、学会9个生字。两条绿线中的字只识不写。认识两个新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　2、通过本课的学习进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉语的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

　　3、能正确流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学生自主识字、写字。

　　2、理解词语意思。

　　教学准备：

　　1、CIA课件

　　2、字词卡

　　教学时数：

　　两课时

　　教学步骤:

　　第一课时

　　课时要求:

　　1.学会本课的”苗描瞄喵猫锚”,读准字音,认清字形,并能正确美观地书写”苗描猫”.理解由生字组成的词语.

　　2.初步了解形声字的构字特点,激发学生学习汉字的兴趣,培养识字的能力.

　　教学过程:

　　一、导知导新，激发兴趣

　　1、谈话：小朋友们，我们在一年级时玩过字盘游戏，大家还记得吗？

　　2、今天，我们还要用字盘来做游戏，认识5个字宝宝。

　　二、旋转字盘，认识偏旁

　　师：要想做好玩字盘的游戏，小朋友还得先跟字盘上的偏旁交朋友，你们愿意吗？

　　1、出示偏旁卡片（目、口、），指名学生说说偏旁的名称，并说说带有这个偏旁的字跟什么有关？

　　2、认识新偏旁：今天，我们要认识一个新朋友，出示，金字旁表示金属，（板书：金）。带有金字旁的字如钉、铁、银、铜等都跟金属有关。

　　齐读两遍。

　　三、小组学习，领悟规律

　　1、指导学习“描”

　　（1）复习“苗”：出示声旁字“苗”，指名读，读准字音。谁会给“苗”组词。请一列小火车开火车组词，板书“禾苗”。今天，我们要学习一组和“苗”有关的字，让我们转动字盘，来玩一玩字盘游戏吧！

　　（2）教师取出字盘并转动字盘，出示“描“，请学生说说这是什么字？

　　还火车读“描“，出示词语”描红“，请学生说说描红的描为什么要用提手旁呢？

　　（3）师：是呀，描红要用手，“描红”的意思跟提手旁有关。

　　男生齐读“描”，女生齐读“描红”。指导读好“描红”这个词。

　　2、学生转字盘，进行小组学习“瞄、喵、猫、锚”

　　（1）请小朋友转一转手中的字盘，看看能转出什么字来.它们该怎样读呢？

　　分组转字盘，边转边读。

　　（2）反馈交流：刚才，小朋友们都玩过字盘了，转出了哪些字呢？请小朋友来读一读，看谁读得既准确又响亮。

　　a.指名读:老师抽出哪张卡片,学生就读出相应卡片上的字来,b.小组轮流读一读.

　　c.开火车读.

　　d.齐读.

　　3、小结:小朋友门都会读这些字了,真了不起.让我们一起来看看这些字宝宝,这些字宝宝长得差不多,右边都有一个”苗”,它们就像兄弟姐妹,他们的读音也很像,我们把他们叫做形声字.

　　四、学习词语,朗读练说

　　1.师:现在高老师还要来考考你们,请小朋友仔细看这些字,想一想,”苗’字加上不同的偏旁,意思有什么不同呢?小组讨论讨论.

　　2.小组讨论后汇报,相机出示词语,板书”瞄准,喵喵叫,小猫,铁锚”,指名读,指导学生根据偏旁说意思.

　　3.出示’铁锚图,让学生说说它的样子,用处..讲讲你在哪儿见过铁锚,指导学生读好这个词.

　　4.讲解’瞄准”,请学生做做瞄准的动作,说说你在哪儿看见谁在瞄准什么?

　　5.指导读好这个词,5出示”小猫”图,请学生说说图上的小猫长得怎么样?拓展:浑身雪白的猫,我们把它们叫做什么猫?(白猫)类似这个说法,拓展“黑猫,花猫,黄猫。”

　　6.谁来学一下小猫的'叫声,指导读好:喵喵叫,让学生读出小猫饿了,生气了,高兴等不同情况下的不同语气.

　　7.齐读词语:女生读字,男生读词。

　　五、游戏巩固识字

　　1.找朋友游戏

　　2.猜字游戏

　　六、指导写字

　　1.出示”苗描猫”,请学生观察各字在田字格中的位置,找一找关键笔画的位置。

　　2.教师示范写字,学生描红,练习书写。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、指导学习本课生字

　　2、完成本课练习

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，游戏导入

　　师：同学们，上节课，你们可真聪明，会动脑，会观察，你们拼的字都是以“苗”字作为声旁，加上不同的形旁“钅”“犭”“目”“口”“扌”构成了意思不同的形声字。

　　教师过渡：唉，组成的新字的字音有的相同有的相近，字形也差不多，这太容易混淆，可能只有火眼金睛的孙悟空，才能分得清。

　　那我们就在蟠桃园中做个游戏“火眼金睛大比拼”

　　二、做做游戏，认认生字。

　　以小组为单位，分发词卡。

　　小组学生拿词卡，给字找到它的小伙伴。想想你还能给它找到其他小伙伴吗？

　　学生反馈，师结合图叙述：

　　1、这只小猫是一个小动物，用“犭”旁。

　　2、这个大锚是铁的，真重呀，用“钅”旁。

　　3、瞧，用“手”就能描红；用“目”就会瞄准；用“口”才会发声。

　　三、读读儿歌，加深理解。

　　1、课件出示儿歌

　　2、范读

　　3、生练读，注意红色字的读音，读准。

　　4、指名读红色字，读儿歌，评议。

　　5、齐读。

　　过渡：这儿真好呀！咱们下节课，再到这多玩一会好吗？

　　现在我们去生字王国，将我们认识了的几个好朋友带回家好吗？

　　四、记记生字，指导书写

　　1、课件出示生字：苗、猫、铁、描、准、脚、家、莫、偏

　　2、学生自己观察这几个字，你有办法记住它们吗？指名说。

　　“苗、猫、描”可以归为一组记忆。

　　按结构分两组记忆：

　　左右结构的字：铁、脚、偏、准

　　上下结构的字：家、莫

　　3、想想怎么写才好看呢？

　　4、看课件中的关键笔画、间架结构的提示

　　5、师逐字逐笔范写

　　6、生描红练习，教师随时给学生加红圈。

　　7、评比

　　五、完成本课练习

　　1、加偏旁组字组词

　　苗

　　青

　　2、选字填空。

　　猫锚喵描瞄

　　（1）小花真调皮，天天望着我叫。

　　（2）有了铁能停船。

　　（3）我准靶心，开了一枪，啊，中了九环。

　　（4）我们写字前要认真红。

　　3、指导学生背诵儿歌

　　（1）自由背

　　（2）背给小组的小朋友听

　　（3）指明背

　　（4）会背的小朋友一起背。

二年级语文识字教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利地朗读韵文。

　　2、通过看图、识字、写字、诵读认识冬天的气候特征及冬季的体育运动和相应的词语。

　　3、能正确、美观地书写“雪、翠”这两个生字。

　　4、懂得冬天虽然寒冷但充满着生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。

　　教学重难点：图文结合，理解生字词的意思。有感情地朗读韵文。

　　教学准备：板画、生字卡片、小黑板、词语卡片、录音机、磁带《北风的呼呼声》

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、看，秋姑娘把江南水乡打扮得多么迷人，呀！看着这幅图，我不禁想起了一篇韵文，你们知道是哪篇韵文？还记得吗？（齐背）过了秋天，我们又迎来谁？冬爷爷来了，那你们还记得冬天是怎样的呢？

　　2、大家是不是特别期待我们这儿的冬天也能下一场大雪，河里也能结厚厚的冰，让我们在上面自由滑行呢？是呀，冬天里那冰雪覆盖的郊外肯定是别有一番景象，今天就先让我们一睹为快吧！

　　二、看图识字学词

　　1、（出示板画）你们看到了什么？

　　2、大家刚才说的就是识字5的内容。（出示课题及韵文）

　　（1）课前你们都认真地预习过课文，相信大家已经能读准它们了。谁先来试试？（指名读，指出注意点，师相机标出）

　　（2）同桌互读互纠

　　（3）开火车读（先看小黑板，再抽读词卡）

　　（4）齐读（抽读词卡）

　　三、创设情境，理解气候特点

　　1、冬爷爷一来，天气就会变得——？小朋友们知道冬天为什么会那么冷吗？那是因为北方冷空气的影响，我们把这种空气称为“寒流”。

　　2、寒流来了，我们就会听到——（放录音《北风的呼呼声》）

　　你听到了什么的声音？（出示词卡：北风）你觉得这声音怎么样？小朋友们，我们都来做北风使劲地吹！可真厉害，谁来读读一读？你看《大北风》已经来到我们身边。（出示：大北风，吹口哨，吹得电线呜呜叫，吹得小树弯下腰。齐读）

　　3、北风呼呼地吹着，冬爷爷送来了我们最喜欢的礼物，你们猜是什么？喜欢雪的小朋友一起看：下雪呼，雪花在空中飞舞。你们想做可爱的雪花吗？我来做北风，（师模拟北风的呼呼声）小雪花飘起来了，小雪花，你飘到哪里了，看到了什么？听到了什么？这么多的小雪儿飘呀飘呀，给大地妈妈披上了一件洁白的礼服，多美呀！谢谢小雪花们。（出示词卡：大雪）谁来读读这个词。

　　4、这些都是冬爷爷最特别的礼物，我们一起来收下她们。（齐读）

　　5、读完这三个词，你还想到哪些词？

　　四、激发兴趣，认识冬季运动。

　　1、冬天，寒风凛冽，雪花飞舞，真冷呀！你们怕吗？小朋友们都不怕冷，真勇敢，大雪这么厚，现在你最想干什么？（出示词卡：滑雪、溜冰、跳绳）

　　2、多开心啊！想滑雪的一起来，想溜冰的泥？谁来和我比比跳绳（齐读单个词语）

　　3、谁能用“有的……有的……有的”说一说？

　　4、你最喜欢哪种运动？读好这三个词，读出你的喜欢。

　　5、我们这里很少见过这么大的雪，那我们能参加些什么运动？（师相机板书）五、学写生字

　　1、这篇课文的生字中有两个上下结构的字，找找是哪个？（师出示字卡）

　　2、能让它俩找些好朋友吗？

　　3、你们能想个办法记住它俩吗？（认识偏旁“羽”，并知道“羽”做偏旁后的变化之处）

　　4、你们觉得要写漂亮这两个字，关键在于写好哪个笔画？（师相机用彩笔标出）

　　5、生描红、临写

　　六、作业：课外拓展

　　搜集有关冬天的成语和诗歌，读一读，背一背。

二年级语文识字教学设计 篇5

　　【教学设想】

　　初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入课题。

　　1、师板书课题，指名读课题。

　　生试着读好课题。

　　2、看到题目，你想知道些什么呢？

　　（都介绍了哪些树？每种树有什么特点？）

　　3、师引导：就让我们一起来读读课文，认识不同的树吧！

　　二、初读课文，识记生字新词。

　　1、朗读课文我能行。

　　正确朗读课文。

　　（1）学生自读课文，课件出示要求：

　　读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　（2）练读第1句

　　谁能把这一句读正确呢？让我们先来试一试吧！

　　①学生自读，边读第一句，边圈画出本句的生词并与课件标画的对照。

　　②同桌互读，检查自读情况。

　　③课件出示加拼音的词语，“杨树、榕树、梧桐树、手掌、壮”。

　　学生自由读，指名读，教师相机提示“壮”是三拼音节，“杨、榕、桐、掌、壮”是后鼻音，“掌、壮”还是翘舌音。

　　④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　⑤把生词融入课文，再读第一句，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生赛读，个别读，读好本小节的同学奖励一颗星。

　　（3）练读第2—4句

　　①用学习第1句的方法，分别学习2句、3句、4句等，学生自由读第2—4句，边读边圈画出生字词。

　　②出示词语“枫树、松柏、木棉、桦树、银杏、水杉、金桂、守北疆、耐寒、绿装”，谁来读？学生自由读。指名读。

　　教师相机提示“松”是平舌音，“杉、守、装”为翘舌音，“枫、松、疆”是后鼻音，“棉、杉”为前鼻音。

　　③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字的音。

　　④把生词融入课文，再读第2—4句，读文努力做到不顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学一颗星。

　　2、书写生字我能行。

　　出示生字：杨壮桐枫松柏棉杉化桂

　　（1）自己读一读，指名读，读准音。

　　（2）重点指导“杨、杉”。

　　课件出示这两个字的笔顺，教师范写，相机指导“杨”字第四笔是点；第五笔是横折折折钩，“杉”的.右边是“杉字部”，三撇的写法要注意：第二撇在第一撇的三分之一处起笔，第三撇在第二撇的三分之一处起笔。

　　学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，教师反馈，写正确，写整洁。

　　（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

　　（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对照自己的字能做到正确、整洁的就加颗星。）

　　三、巩固练习。

　　1、打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同桌互改，同桌认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

　　2、教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学习优胜小组。

二年级语文识字教学设计 篇6

　　一、教学目标

　　1、认识12个生字，会写6个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受谜语这种传统形式语言的生动有趣。

　　二、教学重点

　　1、能在文中认识12个字，会写6个字。

　　2、能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　三、教学难点

　　感受谜语语言的生动有趣。指导学生写好字。

　　四、教学准备

　　投影片或小黑板、红色粉笔。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　第一课时

　　教学过程：

　　（一）激趣导入，引发情趣。

　　（二）初读课文，认读会认字，感受故事的有趣。

　　1、首先借助拼音自读课文，在读中感受谜语小故事的乐趣。

　　2、再用卡片检查学生掌握12个生字读音情况。

　　分层检查法：

　　（1）出示带拼音的生字卡片，进行集体认读。

　　（2）按学生座位的顺序进行个人认读，检查个体学习情况，便于教师全面了解每个学生掌握字音情况。

　　（3）发现学习有困难的学生及时帮助。

　　（4）再次读文，使单个的字音回到语言环境之中，训练学生正确、通顺地读文。

　　（三）读议结合，师生互动，感悟谜语语言美。

　　1、学习第一首歌诀。

　　（1）请愿意当安安的同学一起来读谜语。

　　（2）观察一下这三个字中藏着哪个字。

　　（3）说说“三有”指的是什么，“三无” 指的是什么。

　　（将“口”字暗藏于“周、咸、喜”三字中）

　　（4）采用投影片或小黑板直观地将三个“口”字用红色显现出来，便于学生观察。

　　2、学习第二首歌诀。

　　（1）谁愿意当云云一起来读谜语？

　　（2）说说是什么意思。

　　（3）投影出示谜语，请学生用红笔标画出谜底来。

　　3、学习第三首歌诀。

　　（1）读谜语。

　　（2）直接说出谜底。

　　（四）再读课文，品味谜语的'智慧美。

　　1、分角色朗读课文。

　　2、你喜欢这三则谜语中的哪一则？

　　（学生可以各抒己见，最后是殊途同归：三段字谜从不同的角度运用通俗的语言、灵活的句式、寥寥数字、神形兼备，融趣味性、知识性于一体。显示出祖国语言文字的丰富内涵和博大精深。）

　　3、模仿语言，进行创造。

　　同学们，你能模仿课文的语言，将这个谜语继续编下去，也说出一两句吗？

　　（如：故事有，评书无。

　　回家有，出门无。

　　唱时有，笑时无。）

　　板书设计

　　识字二 字谜小故事

　　周 哥 右

　　咸 高 词 语

　　喜 河 京 剧

　　吃

　　谜底：口

　　第二课时

　　教学过程：

　　（一）朗读课文。

　　（二）为指导写字做准备。

　　1、复习字音：期、反、哥、右、左、原。

　　2、复习与本课有关的熟字或偏旁。

　　（三）指导记忆字形，提高识字能力。

　　1、学习“左、右”两个字。

　　请学生举起“左、右”手，用直观的方法理解字义。辨别一下方位，再转动身体改变方向辨别左右。“左、右”字形相近易混，可以用儿歌进行区别。“工人叔叔站左边，右边有条小路口。”

　　2、学习其他字。

　　反：黑板的“板”去掉木字旁。

　　期：左右结构，左边稍宽，右边窄。

　　原：最后两笔为撇、点。

　　哥：注意笔顺，把字写匀称。

　　（四）学生练习写字。

　　（五）实践活动。

　　请同学们课后自编或搜集字谜，开个猜谜会。

二年级语文识字教学设计 篇7

　　教学过程设计：

　　（一）、创设情境，谈话导入

　　1、小朋友们去过桂林吗？俗话说“桂林山水甲天下”，这可一点不假！（出示插图）孩子们，我们出发吧！

　　2、指名说。你最喜欢桂林山水的什么？给大家说一说。（鼓励学生自由表达）（随机出示文中的词语卡片）

　　（二）、由图入境，学习儿歌

　　过渡：小朋友们观察得真仔细，说得也非常好，可是在旅游过程中，可没有这么混乱，来，哪位小导游给咱们规划路线，让咱们更尽兴？

　　1、指名练说词串，慢慢整理成文中的词串。

　　2、同学们，今天我们学习的是一篇词串韵文，看似一个个独立的词语，可是连起来读，就像是一首动听的小诗歌。

　　3、自由练读韵文。指名读，相机正音。

　　3、齐读韵文。

　　4、刚才同学们读得真带劲，如果能在脑袋里边播放小电影边朗读，你会读得更生动的。

　　5、指名分行朗读，说说喜欢的理由。（激励学生用上词串的词语说句子，在生生对话，师生对话中指导学生把句子说完整，表达清晰。）

　　如：碧水里有秀峰的倒影，壮乡的小朋友在茂密的榕树下队歌，瞧，他们多高兴呀！桂林的奇峰罗列，有的像象鼻，有的像骆驼，有的像笔架。我们乘着竹筏游玩，鸬鹚站在船头捕鱼，桂林山水美得像画廊。

　　（三）、合作交流，自主识字

　　1、小朋友们读得真好，说得更棒，老师似乎真的来到了桂林，真是“舟行碧波上，人在画中游”呀！

　　2、出示生字“峰”“影”“骆”“驼”。谁来读这四个字？口头组词。

　　3、观察这四个字有什么相同的地方？对了，他们都是左右结构的`字。

　　4、质疑：怎样更好的记住左右结构的字呢？

　　“峰”，与山峰有关，山字旁的。

　　“影”美丽的景色像彩虹般美丽。

　　“骆”“驼”都是动物类的。

　　原来，找到构字规律能更快记住生字。

　　5、瞧，这里有一个（出示“碧”）

　　（1）认识他吗？一起读。

　　（2）谁来给他找个朋友？（碧绿、碧水、碧玉等）

　　（3）谁能编个字谜？（王先生、白先生一起坐在石头上）

　　（4）老师告诉大家：其实很多生字都可以用有趣的字谜说出来，在猜一猜当中记住字的样子。

　　6、（出示：架、廊）

　　（1）谁来读好他。

　　（2）谁来给他们找朋友？（口头扩词）

　　（3）谁来给他们编编字谜？

　　7、再次出示韵文，咱们一起来读读。

　　（四）、分析字形，指导书写。

　　1、小朋友，这堂课我们还有一个非常重要的任务，那就是学会写这四个生字，出示生字“峰、影、骆、驼”

　　2、先请小朋友们观察“峰、影、骆、驼”四个字，想想，要把这四个字写好，最主要的是要在田字格里怎样安排位置？

　　3、左右结构的字在书写时应该注意什么？

　　（部首在左的，左窄右宽；部首在右的，左宽右窄）

　　（1）请小朋友观察一下这个“峰”字，你觉得要写好“峰”，最主要的是要把哪个笔画写好？

　　（2）师一边讲解要领，一边范写“峰”，学生跟着书空。

　　（3）配上音乐，学生描红，提醒正确的书写姿势。

　　4、指导“骆”“驼”的书写。

　　（1）讨论：同学们包字都写得很漂亮，大家再来观察这两个字，它们都是马字旁的字，要写好它们，要注意什么呢？（要写得左窄右宽，把马字写得瘦小一些。）