《抗日救亡运动的新高涨》教学设计
《抗日救亡运动的新高涨》教学设计
对第三个问题，学生讨论后回答，教师对学生的表现进行即时性评价。
屏幕显示对华北事变这个知识点的总结。
二、抗日民族统一战线政策的制定
（铺垫）1935年全世界都笼罩在法西斯肆意扩张的战争阴云下，7月，共产国际七大在莫斯科召开，会议强调：各国都要组成广泛的反法西斯统一战线，推动了各国反法西斯战争的进程。
（创设情境任务）作为中共中央与共产国际的联络员，请你拟定一封写给共产国际的信，汇报我党在1935年贯彻共产国际七大所做的重要举措。并提出要求。
动态显示三幅图片，分别是《八一宣言》《瓦窑堡会议》《论反对日本帝国主义的策略》
（学生分组讨论，选派代表宣读）对同学的发言教师给予认真的点评，特别表扬学生的新颖创意。
电脑显示相关问题，并对抗日民族统一战线政策的制定的内容加以总结。
（设计意图）课本中关于抗日民族统一战线的建立，理论性比较强，通过学生写信的方式 ，着眼于中共政策的转变，将前后几个历史事件关联起来，使枯燥的知识活化于纸上，简化于言间，内化于心中。
出示两则材料，提问
制定抗日民族统一战线政策产生了哪些影响？
学生回答。
三、一二九运动
（承转）面临严重的民族危机，具有强烈的爱国心的中国各阶层都做出了反应，抗日救国的口号响彻云宵，那我们来看看与我们最接近的，最富激情的青年学生的行动吧。
（角色扮演）一位学生扮演成清华大学的一名学生，满腹激情的进行演讲。
（显示）《清华大学国会告全国民众书》和一位青年学生进行演讲的画面。
（播放视频） 一二九运动
（设计意图）使同学们融入历史情境，重新体验激情燃烧的岁月，形成“个人—社会”的人生价值，强化爱国主义思想的熏陶和民族意识的养成。
提问：一二九运动的背景、概况和影响？
学生回答，教师点评，并显示总结的内容。
出示两幅五四运动和一二九运动的两幅图片。
（提问）
1、两幅图片所反映的历史事件有哪些区别和联系？
2、在千百万张书桌都能放下的今天，我们能为祖国做些什么？我们当代青年又要向当时的青年学习些什么呢？
（学生自由发言）
（设计意图）培养学生的表达能力，对学生进行革命传统和人生观的教育，激发学生将个人命运和祖国命运相联系的爱国主义情感。
（转承），一二九运动标志着抗日救亡运动的高潮的到来，瓦窑堡会议和抗日民族统一战线政策的制定更加有利的推动了全民族抗日高潮的到来，在此前提下，蒋介石“攘外必先安内”的政策更加不得人心，于是国民党内发生了一件震惊中外的大事，这与两位名垂青史的将军有关，他们是谁？领导了什么事？我们怎样评价他？
四、西安事变
（历史人物小档案）出示张学良、杨虎城的图片，学生根据网上搜索的内容，看书后共同完成其简单的个人档案。电脑动态的显示一本书翻页的情景。
（设计意图）通过建立生活化的“历史人物小档案”拉近学生与历史人物的距离，培养学生的学习兴趣，增强现实感，加强古今纵向联系。
（出示情境任务和活动要示）让我们再次穿越时光隧道，回到1936年的西安，关注那里发生的一切，我们有幸请到了《西安文化日报》的记者们，他们将向我们详细的报道1936年底发生的一系列事件。
（播放电影片断）张学良对蒋介石苦谏和一二九运动一周年时学生请愿的情景。
学生分组讨论
分别是12月9日，西安记者报道
12月12日，临潼记者报道：
12月17日，赴东京、赴华盛顿、赴延安、赴南京记者分别发来的报道。
（各小组派代表发言）
（设计意图）同学们对西安事变这一历史事件都比较熟悉，采取融入历史情境、在特定条件下进行模拟表演的方式，使历史场景真实化，历史问题生活化，便于学生更好的理解西安事变后出现的复杂形势，及中共站在民族大义的立场上做出的英明决断。
关于西安事变的背景及事变后的复杂形势这一目，
（教师设疑）
1、为什么张杨要发动西安事变，扣押蒋介石而实行兵谏？
2、从刚才同学的发言中，你能看出当时怎样的紧张局势？用自己的语言简单叙述。
3、西安事变最后如何解决/为什么会有这样的结局？
（学生自由发言，突破重点）
关于西安事变和平解决的历史意义，教师提问要求学生回答，最后屏幕显示概括的内容。
（设计意图）以环环相扣的问题，提示事件的本质，使学生理解主次矛盾的辩证关系，培养透过现象看本质的意识。培养发散思维，培养学生运用历史知识解决问题的能力，以便更好的理解西安事变和平解决的历史意义，激发潜能，使课外知识建构到已有的知识结构中去
（过渡）中共从全民族利益出发，不计宿怨，和平解决了西安事变，避免了两党爆发大规模的内战，抗日民族统一战线初步形成。时至今日，70年已经过去了，历史留给了我们怎样的启示呢？
（出示动态图片）国共第一次合作、国共第二次合作、胡锦涛与连战历史性握手等图片。
（提问）给我们什么启示？
（设计意图）通过一系列图片的展示，使学生认识国共两党合作既有利于国家的进步，又有利于两党本身的发展，也是整个中华民族的愿望。海峡两岸早日和平统一，才能振兴中华。培养学生对历史问题的现实思考和对现实问题的历史反思的能力，树立以史为鉴的意识，自觉树立为祖国和平统一和民族振兴做贡献的远大理想。