《童趣》教学设计

《童趣》教学设计

【教学目的】
　　1、品味充溢于字里行间的童真童趣。
　　2、教会学生文言字词的集纳梳理。
　　3、培养学生的创造性思维。
【教学重点】
　　1、品味充溢于字里行间的童真童趣。
　　2、教会学生文言字词的集纳梳理。
【教学难点】　　培养学生的创造性思维。
【课时】　　3课时。
【课型】　　趣读课。
【教学方法】
　　清代文学家沈复的《童趣》以生动的笔触、细腻的刻画，紧紧围绕一个“趣”字，为我们展现了一幅童真童趣图。无论是视蚊如群鹤舞空、作青云白鹤观，还是以丛草、虫蚁、土砾的“小天地”为“大世界”、观虫斗、鞭虾蟆，无一不是以一颗天真浪漫的童心来观察事物，充满盎然童趣，容易引起学生的情感共鸣。文章没有连贯的情节，语言浅淡直白，比较易懂。基于此，我抓住文眼“趣”字，将教学设计成一种“趣读课”，让课堂也不自觉“童趣盎然”。
　　整节课的教学过程分四大板块：译读激趣──寻读品趣──理读积趣──想读创趣，一“趣”串珠，线条单纯，思路清晰。“朗读──品析──积累──创造”的教学思路，既注重了基础知识的落实与文言文的诵读训练，又放飞了学生的思维，培养了他们学会创造的能力。
【教学过程】
第一课时
一、导入
　　童年是美好的，冰心老人赞其为“真中的梦，梦中的真，是回忆是含泪的微笑”。今天我们要学的《童趣》就是一篇回忆童年生活的散文。
〖第一教学板块：译读激趣〗
　　1、学生自由大声地读课文。
　　2、教师根据实际情况正音：
　 童稚 zhì　 藐小 miǎo 鹤唳 lì 凹凸 āo tù
　 　 　 　 　 　 土砾 lì 沟壑 hè 怡然 yí 　
　　3、师范读，生体会朗读的情感与语调：
　　　　明确：整篇文章应该以一个老人回忆往事的那种恬淡、悠然，但又饱含愉悦的情感来读。
　　4、指名朗读。
　　5、布置学生再读，边读边体味情感，并注意注释，作好翻译准备。
　　6、男生读课文，女生翻译。或者女生读课文，男生翻译。读一句译一句。
　　7、分小组创造性翻译课文：
　　　⑴　假如这些事是你新身经历，你在翻译中需加进你自己的感受。
　　　⑵　假如你是童年沈复的朋友，要求你以“童年的伙伴”为题创造性地翻译课文。
　　　⑶　假如你是沈复的师长（父亲、母亲、老师），请以“儿子（学生）的傻事”为题，创造性地翻译课文。　
〖第二教学板块：寻读品趣〗
　　1、大声朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。
　　2、学生讨论、交流。
　　3、指名发言：
　　　　有下面一些代表性的发言。
　　　　“余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫，见藐小微物，必细察其纹理”有趣，趣在仔细观察，充满稚趣，也充满乐趣。
　　　　“留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟而飞鸣，作青云白鹤观，果如鹤唳云端”有趣，趣在想象丰富，稚态可掬。
　　　　“余年幼，方出神，不觉呀然惊恐”趣在入神、趣在陶醉其间，趣在憨态，趣在童心，趣在天真。
　　　　……
第二课时
〖第三个教学板块：理读积趣〗
　　1、所谓理读，就是以某知识点为核心，对文章进行梳理、整理式阅读。请同学们边读边从下面几个方面来寻找梳理：
　　　⑴　找出文中音同形不同的字。