《诚实与信任》第二课时听课实录（精选16篇）
《诚实与信任》第二课时听课实录（精选16篇）
《诚实与信任》第二课时听课实录 篇1
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：122
一、回顾导入
1、师：同学们，这节课，我们继续学习课文《诚实与信任》。通过昨天的学习，这
篇课文主要讲了一件什么事？（指名）
2、师：同学们都能用简洁的一句话把课文大意说清楚了。课文中也有一句简洁的
话，把“诚实与信任”讲清楚。
⑴、自由找
⑵、指名说
⑶、出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金
钱更重要。（指名读）
3、过渡：作者当时只留下了一张纸，可主人为什么说作者留下了诚实和信任，让我
们一起回到事发的夜晚。
二、质疑研读，探究“诚信”
1、师：自由读读课文一至三自然段，你从哪些地方可以看出作者的诚实和对车主的
信任？指你读到的信息划下来并标上号。
2、讨论交流：
⑴、“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”
①、交流为什么这是诚实。
②、师：前半句作者说责任每人一半，后半句责任在我，这是不同的两种看法，作者
用了哪个词语把这转折的意思写出来。（但）
③、指名读——齐读——自由练习——齐读（评：把作者要承担责任的决心读出
来。）
④、师：车超过二三十米，为什么作者没看见？能见度是什么意思？（教师引导学生
联系实际理解能见度）（齐读：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。）
⑤、师：但是作者认为责任在自己。齐读
⑵、“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷
下。字条上，我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。”
①、交流为什么说这是诚实。
②、师：请你们环顾四周，你看到了什么？（指名）
③、师：但作者环顾四周看到了什么？（指名）
④、师：既使我们一走了之，也没有人看见，可是作者却没有，而且还写了字条压在
雨刷下，为什么呢？（指名）
3、师：这么一个细小的动作，看出了作者的诚实。如果你是车主，你看到了这张纸
条，你会想些什么？（指名）
4、送名句：“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。——海涅”（齐读）
三、品读对话，体验真诚
1、过渡：三天之后，车主就打了电话给作者（出示对话）
⑴、师：你看看这些对话，和我们以前看到的对话有什么不同。（指名）
⑵、师：这些对话没有提示语，叫作直接对话，使文章十分简洁。自由读对话，要求
分清对话是谁说的。全班分组读对话。
2、师：因为没有提示语，我们应自己揣摩当时两人的神情。自由读读，想想两人当
时的心情。（指名交流理解作者的歉意，真诚，车主的感谢）
3、同桌分角色朗读（自由——指名）
4、出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比
金钱更重要。”
⑴、齐读
⑵、师：你对这话是怎样理解的？（启发学生可联系上文或者生活实际理解这句
话。）
生：诚实和信任是无价之宝。（请学生写在黑板上）
生：诚信是金（请学生写在黑板上）
……
⑶、齐读这句话。
5、引读最后一段。
师：为什么对于一个陌生人，作者很想知道他的姓名，年龄。
四、迁移练习
1、师：课前，老师请大家收集一些有关诚信的故事或名言，现在请大家交流一下。
⑴、指名交流
⑵、老师送名言：“诚实和信任是心灵之花。”
2、课外实践活动（任选一个）
⑴、把自己喜欢的话做成一张书签送给身边的人。
⑵、收集诚信的故事，说一说，交流一下。
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《诚实与信任》第二课时听课实录 篇2
一、说教材《诚实与信任》
苏教版小学语文四年级上册第六单元课文凸显的一个主题就是——诚信，《诚实与信任》安排作为本单元教学的最后一篇文章，从育人的角度是设想能体现一个总结，让学生感受到诚实更能让人与人之间产生和谐。
《诚实与信任》记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心碰到路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实与信任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平淡的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的词藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文中打电话的部分尤为情真意切，生动感人,平淡中蕴含着震撼人心的情感力量，吸引读者去品读感悟，经受一次心灵的洗礼。教学中应引导学生披文入情，品味语言文字过程中领悟诚实守信是为人之本。
二、说教学目标
根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确立了以下几个目标：
1、学习本课的生字新词，会写田字格中的生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，并分角色朗读打电话部分。
3、体会文中的“我”与小红车主人的情感。
4、学习课文，抓住重点的句子引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
三、说教学重难点
为了让学生更深入的理解本文，群殴确立了一下重难点：
1、教学重点：通过分析课文发展逐步认识“我”的诚实，并最后赢得了小红车主人的信任。
2、教学难点：通过品读重点句子，体会文中人物情感，知道诚实与信任比金钱更重要。
四、说教法学法
1、说教法：《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。
2、说学法通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
本堂课教学着重教给学生以下学习方法：
(1)、抓住人物的言行体会人物务的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。
(2)、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。
(3)、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。
五、说教学准备
为更好的实现教学目标，我设计了从两个方面的准备：
1、教师准备《诚实与信任》课件；
2、学生课前收集若干关于诚信的名言或诗句。
六、说教学程序
（一）、启发谈话，揭示课题
利用谈话导入，创设一个轻松愉悦的学习环境。让同学们结合生活实际谈谈自己关于“诚实”、“信任”的理解。然后教师板书课题，师生齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知
首先请同学们自由读课文，要求:
读准字音，读通句子，读不懂的地方要多读几遍。
把不认识或不理解的字词用波浪线划出来。然后指名读，师生评价。
最后学习生字词,课件出示生字词。
（三）、品读课文，读中感悟
首先指名请同学分自然段朗读课文，要求把课文读通、读顺。然后大家一起试着总结这篇课文说了个什么故事。随即学习课文前三段，最后启发学生思考，假如你是作者，你留下的字条会写些什么？写下来，和身边的小伙伴交流。
设计意图：这部分我旨在让同学们初步感知课文，知道文章说了些什么，并品读课文前半部分，感悟“我”的真诚。
（四）、精读课文，体会内涵
1、利用对前半部分的过渡进入本文重点部分—对话部分的学习。
1我先让学生自己读对话，分清哪些是我说的，哪些是车主说的，分角色朗读打电话部分，注意体会人物的情感；2然后同桌练习对话指名进行表演。3听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?4让我们带着疑问再自己读课文对话。5最后讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?
在这一环节中，给学生充分的时间与文本对话，诵读、感、理解、欣赏课文，进一步开展师生、生生间的对话，从而感悟出诚实和信任的可贵。
2、学习本文中心句，课件出示中心句：人与人之间还 有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。请同学们谈谈你是如何理解这句话的。
设计意图：出示关键句，让学生带着自己的阅读理解再次反复朗读，既是课堂的呼应，也更凸显了文章的主题——诚实与信任比金钱更重要。可以帮助学生有效把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情，从而培养学生的语文素养。而将本课的文题即文眼，对课题的再思考则进一步将诚信的种子播撒在学生的心田。
3、启发思考，你觉得为什么说诚实与信任比金钱更重要？你觉得还有什么比金钱更重要？（启发学生说出关怀、互助之类的词语）
（五）、练习巩固，加深理解《诚实与信任》
1、学习本课生字，用钢笔描红。
2、学习本课生词，读读写写。
3、这篇课文为什么要用“诚实与信任”做题目？想一想，还能换个题目吗？
（六）、拓展延伸，升华主题
这部分让学生联系自己已有经验和知识，并利用学生课前收集的名言或诗句，让学生将独特的感受、体验、理解与大家讨论分享，由文及己，满足读后倾吐的需要，加深学生对于诚信的理解，并在课后将自己的理解付诸于实践。
七、教学反思
在教学过程中学生的主体性体现得不够，没有较好地体现语文新课标的特点。本课的题目是“诚实和信任”，“诚实”和“信任”应并驾齐驱，而在我的教学中，更多地体现了“诚实”，对于“信任”只是点到为止，没有较好地深入，偏离了文章的主旨。这些都是我在授课中出现的不足，还需进一步的 改进。
八、说板书设计
首先板书课题，然后在学习生字词部分板书生字词。
19、诚实与信任
chéng zhàng suì liàng chāo
诚 障 碎 辆 超
lí bì zé jì zhǐ
厘 毕 责 寄 址
诚实 故障 毕竟 责任 陌生
后悔 歉意 环顾 居然 联系
《诚实与信任》第二课时听课实录 篇3
一、说教材：
《诚实与信任》是苏教版小学语文四年级上册中的一篇课文。课文记叙我深夜驱车回家途中，不警惕撞碎了路边小红车的反光镜后，自动留下写有本身姓名、德律风的字条。厥后，两边通过德律风使事变得到圆满办理，阐明诚笃和信托比款项更紧张的原理，富有发人深省的教诲启示意义。
课文共11个天然段，按事变生长的次序分为三段。第一段(1---3)写我深夜驱车回家，撞碎了小红车的反光镜后，在小红车上留下了字条。第二段(4---10)写我和小红车主人在德律风中相互表现歉意和谢谢，体现了讲求诚笃和信托的人间真情。第三段(11)写小红车主人的话深深印在我的脑海中。
二、说教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点和学生的年龄特点，我确立的教学目标是：
1、认知目标：学会本课的生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分内容。
3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，获得诚信教育。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含的道理。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
三、说教法学法：
本文选取的是生活中极其平常的小事，但人物的言行非常感人。学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点结合中年级学生的特点，教学时，我以读为本，以读生情，让学生自主感悟，合作探究，品词析句，获得启迪。在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵。
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读、想、议等活动，调动学生积极思维。我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读促悟，领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
四、说教学过程：
第一课时
一、故事导入，激起阅读期待
同学们听过《狼来了》这个故事吗?指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受?
是啊，诚信多么重要!今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。
[设计意图：故事导入激发了学生学习的兴趣，《狼来了》这个故事，学生比较熟悉，更容易激发学生的学习兴趣，很自然的导入新课。]
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、听读课文，思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事?
3、检查生字词。(过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗?)
出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎
(1)练习读准词语。
(2)这里面有你不懂的词吗?理解：
布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。
(3)你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗?联系课文内容试试看。(这就是故事的起因)
3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任
(1)练习读准词语。
(2)你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗?
4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容?对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。
5、同学们看看，4—11小节主要写了什么?这篇课文可分几段?怎么分?用“//”做上记号，概括段意，理清文章脉络。
设计意图：以上这个教学环节，既有选择地检查了生字新词的掌握情况，又进行了语言训练，概括了段意，理清了脉络。这样的“词块教学”给了学生多角度运用词汇的机会，使词语不再静止地躺在书上，而是“活”了起来，“立”了起来。
三、再读课文，照顾差异
1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段?
2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。
3、指名一对同桌读。要求：其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。
4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。
说说怎样才能读好人物对话：
(1)读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要;
(2)读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。
(3)带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好!
5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。
老师提出读书要求：第一，声音响一些;第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好!
设计意图：在选取练读内容方面，抓住重点、难点部分进行练习;在发展学生能力方面，照顾到了“好、中、差”三种类型的学生，使他们都能在原有的基础上得到相应的提高。
四、学生质疑，设下悬念
1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢!请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题?学生可能会提出很多问题，比如：
(1)课文为什么以“诚实与信任”为题?
(2)我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条?
(3)小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢?
2、同学们真会读书!具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗?
设计意图：质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基础、指明方向，课虽完而意无穷。
五、指导写字
学生观察生字，完成课后的生字描红练习。
诚、障、址、辆——左窄右宽
毕、责、寄——上下结构，注意书写匀称
教学生字“碎”这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。
六、布置作业：
1、抄写生字新词。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、导入新课：
用自己喜欢的方式朗读课文，找出含有课题的那句话，用“～～”划出。
1、幻灯片出示中心句：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。(板书：比金钱更重要)。
2、再读课题，为什么诚实与信任比金钱更重要?在句子后打上“?”，这节课我们来研究这个问题。
二、精读课文第一部分(1—3自然段)
1、自读课文第一部分，思考：一天深夜发生了什么事?事情发生以后，作者是怎么做的?
2.学生回答问题，教师相继出示句子：
(1)天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
①“能见度”是什么意思?
②这天，为什么能见度很差?(深夜，天很黑，又有点雾。)
③齐读这句话。
我们看看作者是如何处理所发生的情况的?
(2)我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
①“环顾”是什么意思?
②在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做?
提示：
a.诚实是做人起码的要求，作者深深地懂得这一点，即使没有人看见他把别人车上的反光镜弄碎了，他也能讲求诚实，使自己心安理得。
b.假如作者一走了之，他也就可以不负这个责任，但是，他的心里永远都会有负担，感到不踏实。
c.诚实的行为是人格力量的象征，这件事显示了作者的高度自尊，也一定会赢得别人的尊重。
②在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)
②齐读句子。
设计意图：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用。学生在假设中理解文本，形成价值取向。
(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
学生说字条内容。
设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态。
三、精读课文第二部分(4—10自然段)
过渡：事隔三天，小红车的主人主动打电话与作者联系。
(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名分角色朗读。
(4)听了这一段对话，想：小红车主人为什么要感动?让我们带着疑问再自己读课文对话。
(5)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?
(6)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(7)让我们再来读一读这段对话。
设计意图：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知到理解。体现了学生是课堂的主人。
(8)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?
设计意图：这个问题是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]
(9)出示句子，朗读并理解。
“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
(1)个别读，齐读。
(2)谈谈你是如何理解这句话的。
a.诚实是中华民族的传统美德，是用钱买不来的。作者不小心碰碎了别人车上的反光镜，没有人看见，他完全可以不管。但是，诚实在作者看来比什么都重要，这关系到一个人的人品。因此，作者把做人诚实看得比一切都重。
b.车主自己换了新的反光镜，并不要作者赔偿，因为作者的诚实让车主深受感动，从中认识到人和人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实和信任。反光镜的价格是有限的，而诚实的美德是无价之宝。
c.因为有了“诚实与信任”，人与人之间的关系就会变得融洽，即使是两个陌生人。说明了人们渴望做诚实的人，人们希望周围都是诚实的人，人们需要与诚实的人相处。
四、齐读课文最后一段。
1、思考：车主在电话里说的话有好几句，这里印在我的脑海里的话指哪句?学生探究，发表见解。
2、车主的这番话深深地印在了作者的脑海里，我希望这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
3、齐读这句话。信任是一种高尚的情感，更是连接人与人之间的纽带。现在我们明白：诚实与信任真的比金钱更重要，板书感叹号，再齐读课题。
五、总结课文
1.再朗读课文。思索：这篇课文为什么要用“诚笃与信托”作标题?
a.作者以本身诚笃的举动得到车主的信托和恭敬。
b.车主从作者诚笃验动中深受冲动，并了解到：诚笃和信托比款项更紧张。
2.想一想：还可以用什么作标题?
(《诚笃比款项更紧张》、《诚笃的心灵》……)
六、实践运动，拓展延伸：
1、说说我们身边诚笃的人和事，夸夸他。
2、网络诚笃的名流名言，举行交换。
《诚实与信任》第二课时听课实录 篇4
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：98
诚实与信任
教学要求：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2、 学会本课生字，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词。
3、 指导学生 通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要的道理。
教学重难点：
“诚实”是中华民族的传统美德，是做人最起码、最基本的品质。作者要告诉人们，“人与人之间还有比金钱更重要的东西”，那就是诚实和信任。
教学准备：
请学生去搜集一些关于诚实和信任等方面的名言警句；结合名言警句制作一些漂亮、大方的书签；认真运用读书符号预习课文。
教学过程：
第一课时
一、课前谈话、导入课文
1、板书课题，读题，读完课题，你想说什么？
2、文章写了一件什么事？
3、文章想告诉我们一个什么道理？
二、初读课文，自学生字
1、读课后生字表，注意看清音节，读准字音。
2、检查
（1）出示书后练习的词语。
（2）读课文
（3）再读课文，把印象深刻的词语、句子划下来。
思考：课文讲了一件什么事？
可以分几段？
三、作业
1、抄写生字词。
2、练习朗读课文。
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《诚实与信任》第二课时听课实录 篇5
教材分析：
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。
设计理念：
1.《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。
2.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
知识目标：
学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标：
1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
情感目标：
懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
教学流程：
一、导入
1.用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)
2.故事激趣
一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?
(学生猜测。)
真正原因：该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
[评：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力]
二、教师开发利用课程资源，整体感知内容
1.出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)
[评：巧妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]
2.课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。
3.指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。
[评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累]
4.交流反馈：
[评：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]
三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本
问题一：为什么会发生交通事故?
重点推敲：
句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)
句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)
句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)
问题二：为什么要留纸条?
重点推敲：
句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。
句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。
问题三：字条上会写些什么?
1.讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。
2.悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)
[评：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用]
四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观
＜写字条＞
(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
a.学生说体会
b.出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。
c.什么叫环顾，我为什么要环顾?
d.在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)
[评：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向]
(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?
(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
a.学生说字条内容。
b.现在你准备把这张字条……
c.我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?
d.你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?
[评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点]
(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?
(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?
＜打电话＞
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。
(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名表演。
(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?
(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。
(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?
(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(8)让我们再来读一读这段对话。
[评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层]
(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?
[评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]
(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么?
[评：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了]
五、设计练笔。加深理解
1.读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实和信任”作题目?还可以用什么作题目?
2.关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。
3.假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。
[评：通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让学生形成正确的价值观]
4.搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。
[评：语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面]
[总评：此设计结构布局合理，采用总分总的布局模式设计，充分展示了新课程理念下的设计观念。整个设计注重文本解读，在文本解读的基础上超越文本，在解读过程中珍视学生的独特体验，使学生真正成为了课堂的主人。三维目标设计得体，课堂上紧紧围绕三维目标进行语文实践。]
《诚实与信任》第二课时听课实录 篇6
[教学思路]
《诚实与信任》叙述了两位车主妥善处理反光镜被撞碎的故事，深刻揭示了诚实与信任是人与人之间比金钱更重要的东西这一主题思想，富有发人深省的教育启迪意义。本文选取的是生活中极其平常的小事，文章语言、描写手法都极为朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，是对学生进行人文教育的好教材。因此，教学设计中，我以学生的情感体验为经线，以语文基础训练为纬线，以重点突破的形式来展开教学，在扎实的语文基础训练中，在挖掘语言文字的涵义中，在学生情感的“感受-体验-升华”过程中，在浓厚的人文气息中品读课文、体悟哲理、感受生活。
[教学要求]
1.理解课文内容，体会诚实和信任是比金钱更重要的人间真情。
2.有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。
3.引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理，从而学会做人。
[教学重点]使学生懂得诚实和信任比金钱更重要的道理。
[教学难点]激发学生的情感共鸣。
[课前故事]一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，都被谢绝了。你知道什么原因吗？
学生猜测。
其真正原因是：这个中国留学生逃过三次票。
[教学过程]
一、揭题
1.一个中国留学生到底是缺了什么呢？学了今天的课文，你就明白了。
2.板书课题：诚实与信任
3.齐读课题。
二、初读，找出重点句
1.轻声自由读课文，读准字音、读通句子，并找出含有课题的一句话。
2.出示生词：
诚实驱车
故障碎了
超出责任
地址厘米
（1）指读，正音
（2）齐读
3.文中哪句话含有课题？
交流并出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
（1）自由读读这句话，联系上下文想一想，句中的“你”“我”分别指谁？
（2）交流并板书作者小红车主人
4.过渡：
为什么小红车的主人说作者给他留下了诚实和信任呢？让我们一起回顾那个特殊的深夜。
三、学习1—3自然段
1.认真地自由读1—3自然段，试着用自己的话简要说说：这个深夜，究竟发生了什么事？
2.交流
（“我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜，主动留下了写有自己姓名、电话的字条。）
3.在这件事中，你从哪儿感受到了作者的诚实、信任？用你喜欢的方式细细地读1—3自然段，画出重点句，圈出关键词，联系上下文体会体会。
4.学生自学。
5.随机交流下列重点词句
（1）“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”
①我们先看看，造成事故的原因有哪些？
天气恶劣；小红车超出停车线二三十厘米；车速快（赶快停车已开出五六十米）。
②这么多原因，为什么责任“应该”在“我”？深入作者的内心，去体会体会作者是怎么想的？
交流，抓住“毕竟”来说。
③你觉得作者是怎样的人？
④出示“诚实就是敢于承担责任。”齐读。
⑤有感情朗读出示的句（1）。
（2）“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。”
①找出描写作者动作的词，再细细地读一读，深入人物内心想一想：作者这样做有什么目的？从中看出作者是怎样的人？
②学生自学
③随机交流：
从“环顾”“写”“压”等词语你能体会作者是怎样的人。
④再次齐读“诚实就是敢于承担责任。”
⑤有感情朗读句（2）。
6.我们深入地体会了作者的想法，细细地品味了作者的做法，深刻地感受到作者是个诚实的人。在双方都有责任、无人知晓的情况下毫不犹豫地留下了一张纸条，如果你是作者，你会怎么写这张纸条？
①交流。
②你为什么不把天气原因，不把车主的责任写上去呢？
③让我们把这句话送给他，齐读“诚实就是敢于承担责任。”
7.把这两句话连起来读一读，并联系生活实际想一想，作者留下的仅仅是字条吗？（诚实、纠纷、麻烦、对车主的信任……）
8.让我们再读读课题，肯定会有不同的感受。
四、学习4—10自然段
1.一个无人知晓的交通事故，引发了一个勇于承担责任的举动，留下了一张充满着诚实与信任的字条，这一切车主却全然不知。第二天，当他猛然发现心爱的小红车反光镜被打碎了，会有什么反应？谁用语言来描述一下。
2.可是他很快又看到了压在雨刷下的字条，他会发生什么变化？会想些什么？仔细看图，体会一下。出示插图。
交流。
3.一张普通的字条，让车主看到了诚实，得到了信任。他那烦躁的心立刻安静下来，于是有了这么一段对话。出示文中的对话。
（1）自由读，分清哪些是作者的话，从中你能感受到他的诚实与信任吗？
（2）交流。
（3）分角色朗读对话。
4.在这番对话中没有争吵，没有指责，诚实与信任跃然纸上，让我们情不自禁发出这样的呼唤：（齐读）“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
5.诚实与信任永远是人类美德中的一块瑰宝，让我们常记心头。齐读课题。
五、总结
1.学到这儿，你知道老师所讲的故事里的那位留学生缺少什么了吗？
2.少了诚实就丢了信任，让我们再读课题，把这五个字烙在心灵深处。
3.诵读小诗。
六、作业
1.学了课文，你会有很多感受，不管用什么形式，请你把感受写下来，可以是一句话，一首诗，一篇歌词……
2.说说身边的诚信故事。
七、结课
这节课，我们着重研读了作者的想法、做法、语言，感受到他是具有“诚实与信任”美德的人。那么小红车主人又是怎样的人呢？我们下节课再学习。
《诚实与信任》第二课时听课实录 篇7
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：132
《诚实与信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所运用的语言文字上，而是通过一个看似平凡的小故事绽放出人性最美丽的花朵。我第一次读到这篇美文是在《读者》上。
《读者》是我订阅多年的家庭读物，每个月一家人会像盼望亲人般的盼望杂志的到来，甚至会为了我们的《读者》比别的单位迟几天到而怪责收发的不及时。多年来，《读者》所蕴含的丰富的人格营养伴随了我的成长，并养育了我的女儿，而《诚实与信任》就是这众多营养素中的一分子。
感谢苏教版编辑慧眼识美文，把它选入小学语文教材。从某种意义上看，苏教版的选文与《读者》的选文竟有着惊人的相似，它们都摒弃那些道貌岸然的说教面具，在朴实的文字中揭示处世之哲理，在平淡的故事里中蕴含绚丽之光芒，以真动人，以情感人，以心育人，即使岁月流逝它也永不衰老。美的东西总是永恒的。
《诚实与信任》这篇课文共十一个自然段，可分两个部分来理解。今天教学第一部分（1——3自然段），我让学生在充分预习、初读的基础上，围绕以下三个环节展开教学：
想一想：发生了一件什么事？
议一议：事故的原因是什么？
说一说：“我”是如何处理这件事的？
第一个问题学生在初读后就可以回答：我在驱车回家的路上不小心撞碎了小红车的反光镜。
对于事故发生的原因，学生是在反复读书之后逐步形成认识的。一个学生读了第一自然段说：“是因为天气不好，能见度差。”另一个学生在第二自然段中找到答案说：“是由于小红车的主人停车不规范，超出了停车线二三十厘米。”对于这些客观存在的事实，学生很容易就找到依据，但是对于我应该承担的责任却还没有充分地读出来。他们大多数只认识到：因为小红车是停着的，所以责任在我。
于是我提醒同学们注意文中的数字，看看能不能读出什么来。学生经过品读“二三十厘米”和“五六十米”，终于悟出作者把两个数字写得这么具体的用意了。一个学生说：“小红车只是超出停车线二三十厘米，对于庞然大物的汽车来说，二三十厘米是一个很小的距离，这说明小红车主人只是不注意细节，没有大错，所以主要责任不在他。”更重要的是另一个学生提出了：“‘我’开车开得很快。”的观点，这是文中没有写到的。他是怎么知道的呢？原来他正是通过品读“五六十米”得知的：“因为‘我’听到‘咔嚓’一声后就赶快停车，却还要往回走了五六十米，才看到小红车，可见他开车的速度很快。”再联系前文“我刚从快车道进入慢车道”，很容易想到：作者刚转进慢车道，速度却没有马上减下来，这也是造成事故的主要原因。
而对于“我”是如何处理这件事的，学生一读完第三自然段马上就知道了：写字条。那么从“写字条”这个表面行动中还可以读出什么呢？我以“读到这里，作者给你留下了怎样的印象？”启发学生谈感受。有的说：“我觉得作者是一个很诚实的人，因为当时没有其他人看见，他却主动留下姓名、电话，说明他勇于承担责任，不逃避自己的责任。”有的说：“我觉得作者是一个做事细心的人，他写完字条不是随便乱放，而是放在雨刷下夹住，这样字条就不容易被风吹走，而车主人一下子就可以看见它。”有的说：“我觉得作者很信任那位车主。”此言一出，全体哗然。大概他们都没有想到这个结论吧。于是我请那位同学详细说明理由，他说：“因为‘我’相信小红车的主人一定会跟我联系，所以才留下字条给他。”“除了相信车主会跟‘我’联系以外，‘我’还相信什么？”在我的启发下，这位同学又想到了：“‘我’还相信车主不会乘机敲诈‘我’，‘我’还相信车主也是一个诚实的人，所以才敢把自己的姓名、电话留下。”“是呀，相互的信任总是建立在人人诚实的基础上，因为诚实的人永远值得我们信任。”至此，文章的主旨已是不言而喻。
明天上第二课时时，我打算用分角色朗读的方法，引导学生读好“我”与“小红车主人”的对话，在人物对话中进一步体会“诚实和信任是比金钱更重要的东西”。我相信，通过学习这篇课文，“诚实与信任”这绚丽的人性之花必将在孩子的心田盛开……
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《诚实与信任》第二课时听课实录 篇8
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读“打电话”这部分课文。
2.学会本课生字，联系生活或上下文理解“驱车”、“环顾四周”等词语的意思。
3.读中感悟文章“以小见大”的写作特点。
4.通过对关键词句的品读，领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。
教学重点：
引导学生抓住关键词句品读，领悟“诚实和信任比金钱更重要”的道理。
教学难点：
理解为什么说“我”留下字条，同时也留下了诚实与信任。
教学时间：两课时
教学过程：
一、故事引入，揭示新课
1.同学们，你们都听过“狼来了”的故事吧，它告诉我们一个什么道理呢？（只有诚实，才能得到别人的信任。）
2.今天我们要学习的课文就和诚信有关，虽然只是生活中一件微不足道的小事，却能让我们感到无比的温暖。教师板书课题--诚实与信任，学生书空。
3.指名读题。
【设计意图：由孩子耳熟能详的寓言故事《狼来了》导入，能激发学生学习兴趣；接着话锋一转，揭示一个让人温暖的故事，又激发学生强烈的好奇心。这样的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。】
二、初读课文，整体感知
1.学生按照要求自读课文：
（1）读准字音，读通句子；
（2）遇到不懂的词语联系生活或上下文想想意思；
（3）边读边思考：这篇课文告诉我们一个什么道理呢？
2.认读词语，理清脉络。
（1）出示第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰碎、责任
①指名读词语，教师相机指导这几个字的读音：驱、塞、碎、任。
②指名说说不理解的词语，师生解疑，重点强调联系生活或上下文来理解。
驱车：本来指驾驶或乘坐车辆。联系上下文，它在本文中应该是什么意思呢？
布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件的城市。
能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。
③指名读课文第1-3自然段。
④用简洁的语言说说这一部分讲了什么内容。
（2）出示第二组词语：陌生、电话、金钱、诚实、信任
①指名读词语。
②指名读课文4-10自然段。
③用简洁的语言说说这一部分讲了什么内容。
（3）出示第三组词语：后悔、地址、深深、脑海
①指名读词语。
②默读课文11自然段。
③用一句话概括11自然段。
3.默读课文，概括课文。
现在，你能用上这三组词语把故事发生的时间、地点，事情的起因以及事故的处理情况完整地说一说吗？（相机小结：课文就是按事情发展的顺序来写的。）
【设计意图：概括是中年级学生颇感困难的一个能力，不是词不达意，就是冗长罗嗦。而且仅仅是学一课会一课，缺乏举一反三的能力。所以，教师应结合课文内容精心设计语言训练形式，由浅入深，教给学生概括课文的方法。本环节，我将生词分组出示，目的就是让学生学会抓住段落中的关键词来概括课文。并通过三次此类训练，最后完整地概括，相信这样的方法指导会深入孩子的心中。学生从训练中掌握了构段的方法、规律。】
4.指导书写
（1）分类指导生字书写。
上下结构：毕责寄
左右结构：诚障碎辆址
半包围结构：超厘
（2）教师范写有代表性的字。
（3）学生描红、仿影、临写，师巡视指导。
（4）出示学生作业，师生评议。
三、细读课文，感悟真情
（一）引出中心句。
请同学们迅速浏览课文，找出文中直接告诉我们道理的句子，用“﹏﹏”划出来。
出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。
1.指名读、齐读。
2.提问：这句话是谁对谁说的？（小红车主对“我”说的。）
过渡：究竟“我”的什么行为表现了“我”的诚实和信任呢？让我们一起回到那个夜晚，到课文的语言文字中去体会、去感受。
（二）出示探究话题一：
默读课文1-3自然段，思考：“我”的诚实具体表现在什么地方？
提示：用心读读课文的1-3自然段，边读边画出感受深刻的句子，写写自己的感受。
1.学生自主学习，教师巡视指导。
2.交流汇报--一举一动显真情（重点抓住以下几处）
出示句一：“一检查，发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米，看见一辆小红车停靠在路边，左侧的反光镜也碎了。”
（1）指名读句子。
（2）“我”为什么要往回走呢？“我”的心里是怎么想的？
（从“往回走了五六十米”可以感受到作者对这件事的重视，以及他为人的诚实。）
（3）学生齐读。
出示句二：“这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。”
（1）你从哪儿体会到了“我”的诚实呢？
（从“这辆车的车头超出停车线二三十厘米”可以看出这件事的责任并不完全在“我”，而“我”却把所有的责任都揽在自己身上，遇到事情决不推诿，并勇于承担责任，这是一种多么可贵的精神啊！）
（2）指名读。
（3）如果你是小*，请你来分析一下这起事故的原因是什么？
（4）像这种情况，我们应该如何认定事故的责任方呢？
过渡：按规定，像这种情况，应该是双方共同承担事故的责任，可“我”却严于律己，宽以待人，承担起了事故的责任，这种精神是多么令人敬佩啊！齐读。
出示句三：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
（1）你从哪些词体会到“我”的诚实？指导朗读。
（从“环顾四周”、“写”、“压”、“写明”这一系列的动作深深地感受到作者的诚实，特别是“压”、“写明”足以看出我对要承担责任的诚心诚意。）
（2）老师想把句子改一下，你们看好不好，说说为什么？（“我在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系”。）
相机假设：在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？
【设计意图：通过这一假设，巧妙地将学生注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对“我“的诚实有了深刻的认识。】
（3）读写结合，活化语言。
①如果你就是作者，你会在字条上写些什么内容？可以用上自己真实的人名和电话号码。
②学生说纸条内容。
③现在你准备把这张纸条……（学生说）
④我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？
⑤你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？
【设计意图：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。】
（4）“我”留下了字条，你觉得“我”还留下了什么？（诚实）
（5）如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？怎么做？
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。“我”诚实的行为，赢得了小红车主人的信任。事隔三天，他主动打电话与作者联系。
【设计意图：课文的前半部分描述了事故发生的经过，文字浅显，似乎一读就懂，但从字里行间可体会到作者的诚实，严于责己的高贵品质，在教学中，我采用让学生自读自悟的方法，促进理解。让学生紧紧抓住了细节，感悟到了作者的诚实。】
（三）出示探究话题二：
默读课文4-10自然段，思考：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢“我”？
提示：读读课文的对话部分，边读边画出感受深刻的词语，进一步体会“我”的诚实。
1.学生自主学习，教师巡视指导。
2.交流汇报--设身处地悟深情
（1）引导学生抓住关键词进行交流：
首先说“对不起”，表示道歉；后声明“我不小心把你汽车的反光镜碰坏了”，主动承担责任，并表态“这笔费用应由我来支付”，态度诚恳、坚决。
（2）出示对话部分。
①同桌分角色“打电话”，边读边想象他们说话的动作、神态。
②指名分角色“打电话”。
过渡：“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后心情久久不能平静。他的话深深地印在了我的脑海中。车主说的话很多，深深地印在了作者的脑海里的是哪一句或哪几句呢？
（3）出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”我相信这句话同样也深深地印在同学们的脑海里。
学生反复朗读，记住这句话。
【设计意图：课文的后半部分主要是打电话，语言也十分质朴。通过指导学生抓住关键词句品读，谈体会、分角色朗读，再次让学生体会到了人与人之间的真诚与由此而产生的信任。】
四、总结课文，升华主题
1.有人认为，课文中的“我”撞碎小红车的反光镜，小红车的主人也有一定的责任。现在他把责任全部归于自己，是不是“太傻”了？你是怎样看待这个问题的？
2.现在，你一定明白课文为什么要用“诚实和信任”作题目了吧?(“诚实”是中华民族的传统美德，是做人的最起码、最基本的品质。)
3.想一想：还可以用什么作题目?
（《诚实比金钱更重要》、《诚实的心灵》……）
4.教师总结：“我”与小红车主人的对话，虽然没有豪言壮语，但正是这“小中见大”的写作特色，向我们传达出了人与人之间最为珍贵的情感--诚实与信任。同学们，诚信是我们中华民族的传统美德，有了诚实和信任，我们的生活才会充满阳光。以后的人生道路，让我们与诚实相伴，与信任为友。
【设计意图：课文学完之后，设计一个探究话题，鼓励学生畅所欲言，发表自己的见解。接着在对课题的评议、交流中，课文的中心句“诚实和信任比金钱更重要”已融合了学生的头脑，牢牢地植根于学生的心间了。】
五、课外作业
古人说:“与人相处，第一要谦下诚实。”惟有诚实，才能得到别人的“信任”，中外古今，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质，请同学们课后继续收集有关“诚实”的故事或名人名言，讲给同学听。
板书设计：
19诚实与信任
（比金钱更重要）
写字条留下诚实
打电话收获信任
（以小见大）
《诚实与信任》第二课时听课实录 篇9
诚信名言：
1、失信不立
[大意]不讲信用就无法立身立国。
2、与朋友交,言而有信。
[大意]同朋友交往,说话要诚实守信。
3、人而无信,不知其可也。
[大意]做人而不讲信用,不知道他怎么可以立身处世。
4、民无信不立。
[大意]自古以来,失去人民信任的执政者是站不住脚的。
5、言必行,行必果。
[大意]说话一定要讲信用,做事一定要果断。
6、一诺千金。
[大意]一个承诺抵得上千两黄金.
7、千教万教教人求真，千学万学学做真人。——陶行知
8、世界上最聪明的人是最老实的人，因为只有老实的人才能经得起事实和历史的考验。——周恩来
9、以诚感人者，人亦以诚而应。——（宋）程颐
10、人无信不立，国无信不国。——孔子
11、古人说：“与人相处，第一要谦下诚实。”惟有诚实，才能得到别人的信任，古今中外，许许多多的故事都赞扬了诚实这一美好的品质。
信任故事：
1、 被信任的喜悦
每次去外婆家的路上，总见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自采——三里路。真有趣，终于，有一天，我们决定去看个究竟。
汽车行驶了大约三英里时，我们发现路边有条大黄狗，它似乎在等着我们的到来。我们把车停在一棵老橡树的树阴下，小屋旁的两条狗和几只猫，不远处一片桃林尽收眼底。屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮下压着一张纸条，上面写道：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”
我们立即向一棵大桃树跑去，沉浸在亲手摘果实的欢愉中。不一会儿，两只大篮子装满了又香又甜的大桃子，我们提着沉甸甸的篮子往回走。把桃子小心翼翼地装进汽车，我掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。“你认为它会数钱吗？”我对朋友说。“也许会学会的。”朋友淘气地回答。
汽车慢慢朝来路驶去。我不禁回头，久久地注视着那片果林，那间小屋，那张木桌和那道木栅栏—一个朴实而又纯洁的地方，在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。
2、 鞋匠的儿子
一次，在竞选总统的大会上，一位参议员挑衅似的对一位竞选者说道：“你的父亲是个鞋匠，不是吗？我可不愿鞋匠的儿子来管理我们的国家。”这位貌不惊人的竞选者真诚地答道：“是的，我是鞋匠的儿子。在座的诸位如果有的鞋有破损，我可以像我父亲那样细心地为你修补，但是”他的声音开始哽咽，“我永远不会像他补的那么好，虽然他已经不在了。”他的发言赢得了热烈的掌声，他也顺利当选为总统。他就是—林肯。林肯以他的真诚赢得了大家的赞誉，他使大家相信：一个勇于承认自己卑微的身份、对人对己很诚实的人最值得信任。
3、孟信不卖病牛
古代，有个叫孟信的人，一次被罢免了官职以后，家里很穷，甚至连吃的东西都没有了。一天，家里人趁孟信外出把家里仅有的一头病牛卖了，来换粮食。孟信回家后发现病牛被卖了，就把家里人打了一顿，还去把病牛要了回来，他对买主说这是病牛，没什么用处了，这样的病牛不能卖给你。
4、站岗的小孩
一个军官晚上看到一个小孩儿哭泣，问他是否迷路了。小孩儿摇头。再问他为什么不回家，小孩儿答，他正在站岗。原来这个小孩儿参加小伙伴儿军事游戏，承担站岗任务，大概组织者和其他孩子忘记了这位战友，而小孩儿却坚守岗位。军官让小孩儿回家，小孩儿说没有接到命令。军官对小孩儿说，我是真正的军官，我命令你回家。小孩儿这才心安理得地回家。
5、华盛顿认错
美国第一任总统乔治·华盛顿小时侯砍樱桃树的故事，他为了试试斧子，竟把爸爸新买来的樱桃树砍坏了，在恼怒的爸爸面前，他不说谎，承认是自己砍的。爸爸顿时转怒为喜，对孩子说：“虽然你砍了树，却没有说谎。你的诚实行为，已胜过了一千棵樱桃树的价值！”
《诚信如歌》 ：
诚信是你的鼻子，没有它，
你享受不了木兰花的芳香。
诚信是你的眼睛，没有它，
你看不见那蔚蓝的天。
诚信是你的手，没有它，
你触摸不到你的心跳。
诚信是你的脚，没有它，
你感受不到祖国山川的秀美。
诚信是你的生命，
有了它，才能绽放出人生的辉煌。
《诚实与信任》第二课时听课实录 篇10
教学要求：
1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
2、分角色朗读“打电话”这部分课文
3、引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学过程：
第一课时
一、故事导入，激起阅读期待。
同学们听过《狼来了》这个故事吗？指名说说这个故事。听了这个故事，你有什么感受？
是啊，诚信多么重要！今天，我们来学习一篇关于诚信的故事，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？
3、检查生字词。（过渡语：刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？）
出示卡片第一组词语：驱车、布鲁塞尔、能见度、碰见
（1）练习读准词语。
（2）这里面有你不懂的词吗？理解：
布鲁塞尔：比利时的首都，如今已发展成为欧洲生活条件最好的城市。
能见度：眼睛能看见物体的清晰程度。
（3）你能用上“因为……所以……”把这些词连成一句话吗？联系课文内容试试看。（这就是故事的起因）
3、出示第二组词语：超出、厘米、毕竟、责任
（1）练习读准词语。
（2）你能自己用上一个关联词语，把它们连成一句话吗？
4、你发现刚才我们说的这一段话其实就是文中哪几小节的内容？对，文中1—3小节讲了故事发生的时间、地点，事情的起因，这就是课文第一部分的内容。
5、同学们看看，4—11小节主要写了什么？这篇课文可分几段？怎么分？用“//”做上记号，概括段意，理清文章脉络。
三、再读课文，照顾差异
1、通过刚才的学习，课文大体写了什么，我们已经做到心中有数了。下面，我们要来进一步练习把课文读正确、读流利。你想练习哪一段？
2、重点指导读好第二段对话部分。同桌分角色练习。
3、指名一对同桌读。要求：其他同学用心听，假如听出错误请耐心听完再指出来。
4、请争取到了第一次读书机会的同学各自推荐一名同学读你刚才的话，并说说推荐的理由。
说说怎样才能读好人物对话：
（1）读对话要注意边读边揣摩说话人的心情，这一点尤其重要；
（2）读对话时不能纯粹把它当作读书，应像平时说话一样读，这样更真实、生动。
（3）带着表情读。读书能读得有表情，肯定能把书读好！
5、大家要善于学习别人的宝贵经验，带着这些经验同桌两人交换角色再来练读这段对话。
老师提出读书要求：第一，声音响一些；第二，读得慢一些。自信是迈向成功的第一步，相信你们能读好！
四、学生质疑，设下悬念
1、同学们课文读的很好了，不过学贵有疑，如果能够读出问题来，才表明真能读书呢！请同学们再一次完整地读课文，看看你能发现哪些问题？学生可能会提出很多问题，比如：
（1）课文为什么以“诚实与信任”为题？
（2）我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？
（3）小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？
2、同学们真会读书！具有非常敏锐的眼光，发现了许多很有价值的问题。课后先自己思考思考，下节课我们就围绕着同学们的问题继续深入地学习课文，好吗？
五、指导写字
学生观察生字，完成课后的生字描红练习。
诚、障、址、辆——左窄右宽
毕、责、寄——上下结构，注意书写匀称
教学生字“碎” 这个字右边的两个“人”是好朋友，他们两个手拉手，我们在写的时候要注意不要让一竖写到上面把两个好朋友给分开。
六、布置作业：
1、抄写生字新词。
2、回去练习有感情地朗读课文。
《诚实与信任》第二课时听课实录 篇11
《诚实与信任》教学反思
这一课上完后，我总体感觉教学效果还是比较好的。学生不但会认会写本课的生字，而且基本上理解了课文的内容，懂得了诚实与信任比金钱更重要的道理。
在教学中，我始终坚持以学定教，顺学而导的思想，把让学生学会学习、学有所获作为第一要务。通过指名读生字，检查学生的识字情况，通过自由读、指名读课文，训练学生把课文读正确、流利。为落实新课标第二学段阅读中“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”这一目标，在教学中我由浅入深地训练学生的这种能力。先让学生弄懂每个自然段的意思，再想一想哪几个自然段讲的是一个意思可以放在一起，然后全班一起交流，弄清文章主要讲了几大部分的意思。最后将几大部分的意思连起来说一说，就知道了课文是主要内容。
要想真正弄懂“诚实与信任比金钱更重要”的道理，光靠初步把握文章的主要内容是不行的，必须深入理解课文内容。首先我让学生弄清发生这次事故的直接原因有两个：一是天气；二是小红车主人人为造成的。弄清原因对加深理解小红车主人的话有一定的帮助。其次，在理解小红车主人的话时，我有意引出一些矛盾点，让学生探究。比如：“我”接到小红车主人的电话时，为什么只字不提发生事故的原因，而把责任全归于自己的不小心？为了让文中的道理内化于学生的心间，我还提出一个问题：在同学们的心中，“诚实与金钱”谁更重要，举例说明。
语文课堂教学一定要摒弃浮躁与虚伪，扎实进行语言文字的训练，使学生学有所获。
《诚实与信任》教学反思
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。 苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。根据新课程标准的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要两课时完成，所以我确立的教学目标是：
1、 认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、 技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、 情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学重点：读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
教学难点：以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。” 学生是学习和发展的主体，为了达到目标、突出重点、突破难点以及中年级学生的特点，以读为本，以读生情，以情促读。《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，在“我”与小红车主人的“打电话”这部分内容，我给学生适度的时间与“文本”对话，诵读、感受、理解、欣赏课文，从而感悟出诚实和信任的可贵；再进一步地开展师生、生生间的对话。在操作过程中采用“读、划、练、演、议、品”等教学手段突出重点，突破难点。上课时主要教给学生抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，培养学生的语感。
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、演演等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。” 我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性：以读启智，坚持启发性。教学着重教给学生以下学习方法：1、抓住人物的言行体会人物的思想情感，这也是阅读写人的文章的基本方法。 2、抓住关键词，读懂句子，领会蕴含的意思。 3、发掘教材的情感因素，调动学生的情感，以情激趣。 因此我从师生两方面做好如下准备。师：电脑课件；生：搜集关于“诚实”的故事和名人名言。
课堂教学时，学生思维很活跃，发言也很积极踊跃，超乎我的预料。在处理第二小节时，曾经对作者“环顾四周，发现没有一个人----希望车主和我联系。”这一小节的操作不知所措。是甩下一个大问题“从这段话中，你觉得作者是个怎样的人？”还是另行设计呢？我的目的是让学生体会感悟做人要诚实，那不妨来一次小小的辩论，让他们当一回正面辩手。于是，在操作时，我先出示“环顾四周，发现没有一个人”，然后说：“这时，我要提醒作者，没有人看见就赶快溜吧！别做傻瓜了！”顿时学生纷纷反驳我：“不行，大丈夫一人做事一人当。”“就是啊，你走了，心里还是有愧疚的！”“对，心里会不轻松。感觉有块大石头！”-----再出示作者留字条一段，我再说：“这个傻瓜，怎么能够写下自己的姓名电话给一个素不相识的人呢？他不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”班级里是群情沸腾，“不怕的！”“为什么呢？”“因为他信任小红车的主人，相信他不是个坏人！”到这里，学生已经完全明白了课题的含义。水到渠成，自自然然。
教完后，马上让孩子写下自己对诚实和信任的感悟，学生各个笔走如飞，不一会儿就争先恐后举手发表自己的见解，其中还不少颇有哲理，如“诚实的人是最快乐的”“被人信任是你最珍贵的财富”“诚实和信任比什么都重要”“诚实是无价之宝”“诚实的人能得到别人的信任”“做任何事情都要问心无愧”------
总而言之，上完《诚实与信任》这篇课文后，我和孩子们都受益匪浅。
《诚实与信任》教学反思
《诚实与信任》是第六单元的第一篇课文，整个单元主题明确，无论是教材选文还是练习中“处处留心”、“读读背背”等都是围绕“诚信”这个话题的。在学习这篇课文之前，我就布置学生整个单元一起预习，让学生在朗读课文的时候，了解到做人是要讲诚信的这个道理。在组织这个单元教学的时候，我先集中时间进行字词教学，扫清了阅读障碍。因此，在教学《诚实与信任》时，我先让学生再反复朗读课文，然后我和学生以对话的方式展开教学：
师：（出示：《诚实与信任》）同学们，今天我们要学习的课文是《诚实与信任》。这篇课文的题目是借用了文中一个人的话，就是小红车的主人。请同学们快速地从文中找出他说的这句话。
生：“不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。”
师：文章就是围绕这句话来写的，我们把这句话称为这篇文章的――（生：中心句）。看来，如果文中的人物说的某一句话能概括全文的意思，那么我们也可以用其中最关键的词语作为文章的题目。
师：让我们再看刚才小红车的主人说的这段话后面还有一句：“我再一次谢谢你！”。谁来说说，之前他为什么要谢“我”？
生1：谢“我”在无人知晓的情况下主动给他留下字条。
生2：因为他很感动，所以要谢“我”。
师：让我们一起来看看，课文中“我”在无人知晓的情况下主动留下字条的是怎么一回事？
（生读1－3自然段）
师：谁来说说你心目中的“我”是一个怎样的人？
生1：“我”是一个勇于承认错误的人。
生2：“我”敢于承担责任。
生3：大丈夫敢作敢为。（生笑了）
师：你们是从文中的哪些语句读出来的？
生1：“……但它毕竟是停着的，责任应该在我”说明主人公已经主动承认错误，承担了责任。
生2：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯写了一张字条，……”这句话告诉我们，“我”没有因为无人知晓的情况而溜之大吉，而是主动承担了责任。
生：我觉得文中的“我”还是一个细心的人。因为他将字条压在小红车的雨刷下。这样就不容易被风吹掉，小红车的主人也容易发现这张字条。
生：我觉得主人公还是诚实的人。他把自己的姓名、电话都写明了。
师：同学们说得真好，正因为我的真诚，我敢于承认错误、承担责任的勇气感动了小红车的主人，他才通过电话向“我”表示感谢的。当我表示愿意支付费用的时候，他却说——
生读：“不，人与人之间还有比金钱还重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
师：是啊，因为“我”的诚实和对他的信任，赢得了他对“我”的尊重与信任。让我们一起再来读读这句话。说说你对这句话的理解。
（出示：不，人与人之间还有比金钱还重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。）
生1：诚实比金钱更重要。
生2：做人要诚实，要守信用。
生3：一个人最重要的是他的诚信。
生4：如果要取得别人对你的信任，首先自己要诚实，要尊重别人。
师：说得真好！那你们觉得以后该如何做人？
（生：略）
师：今天我们学习的这篇课文中叙述的事情虽然很小，却闪耀着人性中最灿烂的光芒。我们通过学习，也收获到了做人最重要的东西——那就是人要有诚信。
师：下面我们再来读读练习6中那则小故事，完成练习。
……
这节课，我用10分钟时间让学生多次读了课文。化了近20分钟时间主要围绕这样三个问题组织教学：一是小红车的主人为什么要谢“我”？；二是“我”是怎样的一个人？三是我们该怎样做人？还有10多分钟时间完成了拓展练习，进一步明白了诚信对做人的重要性。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可以说整节课的设计就是围绕课标的要求，创设了学生、教师、文本之间对话的平台，让学生充分“与他人交流自己的阅读感受”。不过，由于过分注重整体性教学以及情意目标的达成度，对于一些细节，如语文朗读能力的训练不是很到位，尤其是分角色朗读“打电话”这部分内容。
《诚实与信任》第二课时听课实录 篇12
设计理念：
1.《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。
2.学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
知识目标：
学会本课9/10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标：
1.研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2.有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
情感目标：
懂得“诚实与信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。
教学流程：
一、导入
1.用一句话概括“钱”的作用(学生说话交流)
2.故事激趣
一个中国留学生在获得德国某大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗?
(学生猜测。)
真正原因：该生逃过三次票。
这个中国留学生缺什么呢?让我们到课文《诚实与信任》中找答案。
[评：故事导入激发了学生学习的兴趣，精巧的问题设计训练了学生的概括能力]
二、教师开发利用课程资源，整体感知内容
1.出示插图，看这幅图，你想知道些什么?(学生自由表述)
[评：巧妙利用课文插图，既开发利用了课程资源，又关注到学生的个体差异和不同的学习需求。充分实现了学生是学习和发展的主体这一理念]
2.课文讲了一件什么事呢?请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。
3.指名读课文(2人)。首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第三自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第三自然段，借机检查对课文的初步感知情况。
[评：文本解读离不开文本，在文本的解读中注重语文知识的积累]
4.交流反馈：
[评：带着问题初读课文，学生不但在自读自悟、主动探究中认识生字新词，读懂故事，而且还培养了良好的阅读习惯。]
三、与文本对话，学生在与文本对话中解读文本
问题一：为什么会发生交通事故?
重点推敲：
句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)
句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)
句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)
问题二：为什么要留纸条?
重点推敲：
句1：虽然这辆……但它毕竟是停着的，事故的责任应该在我。
句2：我环顾四周，不见一人，便在路灯下写了一张字条，压在这辆车的雨刷下。
问题三：字条上会写些什么?
1.讨论，各抒已见，这张留言条该怎么写。
2.悟出作者为什么不写事故原因。(表现了“我”不怨天，不尤人，敢于承担责任的可贵精神。)
[评：重在自主感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到了很好的促进作用]
四、精读课文，深入解读文本，培养能力，形成价值观
＜写字条＞
(1)讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人。便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。”
A.学生说体会
B.出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。
C.什么叫环顾，我为什么要环顾?
D.在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做?(学生联系课文说理由)
[评：既解读文本，又超越文本，学生在假设中理解文本，形成价值取向]
(2)小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话?
(3)“我”留下了字条，字条上会写些什么呢?假如你就是文中的“我”你会怎么写这张字条?
A.学生说字条内容。
B.现在你准备把这张字条……
C.我想劝你别放，为什么呢?防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗?
D.你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢?
[评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点]
(4)“我”留下了字条，你觉得我还留下了什么?
(5)如果你是小红车主人，看到字条会说什么?
＜打电话＞
过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔二天，他主动打电话与作者联系。
(1)出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
(2)同桌练习对话。
(3)指名表演。
(4)听了这一段对话，有什么问题吗?——小红车主人为什么要感动?
(5)让我们带着疑问再自己读课文对话。
(6)讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?
(7)交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
(8)让我们再来读一读这段对话。
[评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层]
(9)“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢?
[评：这一提问是总结，更是升华，使“我“的形象完整地树立在学生的脑海中]
(10)两人的对话充满了真诚和对话，可小红车主人却搁下了电话，为什么?
[评：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时，让学生把阅读后的想法写下来，是学生在读完课文后倾吐的需要。通过这个训练，相信“诚实与信任比金钱更重要”已融合了学生头脑中的“相似块”，牢牢地植根于学生的心间了]
五、设计练笔。加深理解
1.读、背最后一段对话，想一想课文为什么要用“诚实与信任”作题目?还可以用什么作题目?
2.关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。
3.假设你就是课文中的“我”，请你用上自己的姓名、自己家的电话号码，给车主留个条。
[评：通过这三个练习，既能起总结全文的作用，又能让学生形成正确的价值观]
4.搜集关于“诚实”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。
[评：语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面]
[总评：此设计结构布局合理，采用总分总的布局模式设计，充分展示了新课程理念下的设计观念。整个设计注重文本解读，在文本解读的基础上超越文本，在解读过程中珍视学生的独特体验，使学生真正成为了课堂的主人。三维目标设计得体，课堂上紧紧围绕三维目标进行语文实践。】
《诚实与信任》第二课时听课实录 篇13
教学内容：深入文本，精读课文。
教学目标：
1.有感情朗读课文，分角色朗读“打电话”的那部分。
2.理解课文内容，认识诚实与信任比金钱更重要的道理，懂得为什么课文要用“诚实与信任”为课题，从中受到诚信的教育。
3.感悟课文“以小见大”的写作特色。
教学重难点：
1.读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中蕴含的道理。
2.以读为本，以情促读，读中感悟文章“小中见大”、“平中见奇”的写作特色。
教学准备：多媒体课件
一、直奔中心，整体感知。
1.引：文章中有一句话含有课题，请你快速读一读，用“ ——”划出那句话，并自己读一读。
2.交流，小黑板出示：不，人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任。这比金钱更重要。
3.齐读句子，注意停顿。
4.理解：“这比金钱更重要”，在这句话中，“这”指的是什么？（诚实和信任）这句话中的“我” “你”分别指谁？
5.引：是呀，诚实和信任比金钱更重要。那么，我们究竟应该怎么读这个课题呢？
6.再读课题，读出对诚实、信任的赞美。
二、精读文章第一部分，感悟“我”的诚实，对小红车车主的信任。
1.引：小红车的车主在电话中对“我”说，诚实和信任比金钱更重要。为什么会这样说呢？他和“我”之间究竟发生了怎样的事情呢？让我们一起回到那个夜晚。
2.概括那天晚上发生的事情。
① 请大家自由读一读文章的第1至第3自然段，试着用简洁的话说说那天晚上发生的事情。
② 交流，指导概括，说清事情的起因、经过、结果：一天深夜，“我”在驱车回家的路上，由于天黑能见度差，不小心撞碎了路旁小红车的反光镜。“我”在无人知晓的情况下，主动承担责任，用字条留下了“我”的姓名与电话，希望车主与“我”联系。
③ 小结：对呀，要把一件事情说清楚，我们要注意把事情的起因、经过和结果说清楚，语言尽量做到简洁。
3.品词析句，感悟“我”的诚实，对车主的信任。
（1）引：就是这件小小的事情，让小红车的车主认为“我”是一个诚实的人。那么，你又是从哪里感受到“我”的诚实的呢？
（2） 再读文章第1到第3自然段，要求：把你认为“我”诚实的语句圈一圈，划一划，然后在小组内交流交流。
（3）学生自学，教师巡回指导。
（4）交流反馈：
生回答问题，教师相继出示句子：
① 天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
a.“能见度”是什么意思？（深夜，天很黑，又有点雾。）这天，为什么能见度很差？
b.这样的情况下，作者出了点儿差错，当属正常。我们看看他是如何处理所发生的情况的?
②我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。
a.“环顾”是什么意思?
b.在“看不见一个人”的情况下，作者可以一走了之，但他没有这样做，而是敢于承担责任，主动写下字条，想一想：他为什么这么做？
c.指导说话：如果是你，除了写清姓名、电话外，你还会在字条上写些什么呢？（致歉，真诚地表示愿意赔偿损失：尊敬的车主，您好！真是对不起，我不小心撞碎了您车子的反光镜，这都是我的错，我愿意赔偿您所有的损失。请您与我联系。我叫……电话号码是……）
（5）小结：同学们，“我”留下字条，就意味着要赔钱。如果不想当诚实的人，只要一走了之，就什么钱也不用花了。而每个人对自己辛辛苦苦用血汗换来的钱都看得很重。而“我”，却把诚实看得比金钱还重。多么诚实的一个人呀，让我们一起来颂颂他。
（6）齐读文章第3自然段。
（7）引：看到这张字条，老师有些担心，俗话说，“害人之心不可有，防人之心不可无。”可是，“我”却主动地留下了联系方式，难道“我”就不怕对方贪财？不怕对方敲诈？不怕对方狮子大开口？
（8）交流：因为“我”信任小红车的车主。
（9）小结：是呀，“我”不仅是诚实、勇于承担责任的，也是一个对他人充分信任的人。怪不得，小红车的主人说：“你给我留下了诚实和信任”。（板书：字条留下 诚实与信任）
4.感情朗读文章第1到第3自然段。
三、读文章第二部分，再次感悟“我”的诚实，感悟车主的感动。
1.引导想象，说话训练：
（1）当小红车主人看到心爱的车子被碰坏了，会想些什么？
（2）思考交流：假如你是小红车的车主，当你看到这张小纸条时，你又会怎么想呢？
（3）反馈，指导学生把话说完整、说流利。
a 敬佩：这真是一个诚实的人，真让我敬佩！
b 感动：这位先生对我那么尊重、信任，多么让我感动呀！
c 感谢：我的车子超出了停车线，也违规了。也许我不超线停车，就根本没事儿。可他却把责任全都承担起来，多么高尚。我一定要谢谢他！
2.引读对话，感知内容。
（1） 引：人同此心，心同此理。同学们说的，正是小红车主人所想的。所以，事隔三天，小红车主人主动打电话与“我”联系。两人在电话里各表达了什么意思呢？
（2）同桌分角色读朗读“打电话”部分，想一想：从作者与车主的通话中，
你知道了什么？
2.讨论、交流。
（很对不起，不小心，表示歉意，把钱寄给你，费用应该由我来支付）
3.作者与小红车主人联系的目的是__________ _____。
而小红车主人打电话的目的不是_____ ______ 而是________ __。
4.指名读。思考：作者后悔什么？给作者印象最深的是什么？
5.读了这篇课文，给你印象最深的又是什么呢？
6.交流、反馈：
（1）从“我”的话语中，感受到了“我”勇于承担责任、严于律己、真心诚意赔偿。
（2）从小红车主的话语中，感受到了他对“我”的谅解，他的不计较得失，他的感动与感谢、敬佩。
（3） 指导朗读要点：
a “噢！是你，很对不起，我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。”
——“噢！”，感叹号中隐藏着“我”的期待，期待着车主跟“我”联系，好让“我”赔偿损失，表现出“我”的诚心诚意。
b “不，人与人之间还有比金钱更为重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。我再一次谢谢你！”
——这句话中的“！”充分地表达了小红车主内心的激动与感谢。
④ 学生试着分角色表演。
⑤ 指名表演。
⑥ 男女生分角色齐读。
7.小结：无人知晓，无意碰坏，却主动要求赔偿；车子遭撞，物件被损，却打电话致谢。“我”与小红车的主人在电话中的这段真诚对话深深打动着读者的心。我们明白了这一通电话使我和小红车的主人彼此又收获了什么？（诚实与信任）相信这会儿大家一定有很多话要说，一定对诚信有了更深的理解。你能用自己的话来说一说吗？（板书：小红车主人 打电话 收获 诚实与信任）
8.学生练笔：用一句话写出对诚信的理解。
（指导学生用上关联词：“因为……所以……”“只有……才……”“只要……就……”“如果……就……”）
9.学生交流。
10.小结：确实，诚信是架设在人心的桥梁，是沟通心灵的纽带，是震荡情感之波的琴弦，只要人人都拥有诚信，我们的世界将变得更加美丽。相信，诚实和信任，一定会深深地植根在我们的心田。就像文中的作者一样，小红车主人的那句话深深地印在他的脑海中。（师引读最后一个自然段。）
11.生再齐读小红车主人的那句话。
四、总结升华，拓展延伸。
1.引导辩论：学到这儿，有一个问题老师不太明白。这起简单的小交通事故，小红车主也有责任，现在“我”把责任全都揽到自己身上，是不是有点太“傻”了？你是怎么看待这个问题的？说说自己的看法。
2.小结：看来，大家都赞同“我”的做法，愿意做一个拥有诚信的勇者。正是“我”的诚实和信任换来了小红车主人的理解与信任。相信大家今后一定会做得更好。现在你明白课文为什么用《诚实和信任》这个题目了吧。如果让你改，你还会用哪些题目？
——《诚实比金钱更重要》《诚实无价》《诚实的心》《诚信》……
3.小结：确实，诚实和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一样，拥有它们。
四、再读课文，交流本课的习作特色。
（用生活中极其平凡的小事表现了人与人之间必须讲求诚实与信任的主题；抓住人物的语言、行动表现人物的思想。）
五、布置作业
1.把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句名言写下来，做成书签，送给好朋友。
2.搜集身边与课文内容相似的事例，在小组内交流，并说说自己的感受。
板书设计：
20 诚实与信任
小红车主人： 诚实与信任比金钱更要
我： 他的话深深地印在我的脑海里
《诚实与信任》第二课时听课实录 篇14
教学目标：
1、读准字音，熟读生字组成的词语。
2、正确、流利读课文，了解课文大意。
3、精读感悟1至3自然段，体会“我”的诚实。
一、导入
1、这节课，我们来学习一篇新课文《诚实与信任》。请同学们一起来读。
在读“诚”字时，我们应该注意什么呢？学生回答。
请你带着大家把课题再读一遍。
2、通过同学们的预习，谁能告诉老师：“诚实”和“信任”各是什么意思呢？
学生回答。
刚才同学们只是说出了字典里的意思，那么文中的诚实和信任又是讲什么呢？它们有什么联系呢？接下来，我们一起走进课文。
二、检查预习
1、老师先来检查一下大家的预习情况。小黑板出示词语。
诚实故障碎片超出厘米
毕竟责任寄出地址脑海
（1）指名读。（评价指导）（2）齐读。
2、同学们词语读得那么好？课文也能读好吗？
那课文一共有多少个小节呢？（11）
好,谁愿意读1至3节？指名读。
谁愿意读4至10小节？
谁愿意读第11小节？
要求：请同学们认真听，用笔画出你认为读得不好的字词句。
（三位同学读完后，集体评议）
请同学们把这些容易读错的字词句，再放入课文读一读，并且想一想，课文主要讲了一件什么事？
学生开始自由读。指名回答。
通过几位同学的描述，你能感受到文中的我是一个什么样的人？学生回答。
我的诚实表现在哪里呢？请同学自由读1至3自然段，画出表现我诚实的句子。
学生读。重点感悟第三自然段。
出示第三自然段。（小黑板）
师：同学们一起再来感受一下我的诚实，生齐读。学生齐读。
我诚实地留下了地址和电话想干什么呢？学生回答。
难道责任真的全在我吗？学生回答。
再让我们再现当时的场景，请同学一起来读1、2自然段。
交流：
第一自然段。让学生感受当时的天气以及我的心情。（天气糟糕，我归家心切）
板书：深夜、天黑、有雾
第二自然。小红车超出停车线。让学生体会责任不完全在我。
师：既然责任并不完全在“我”？在这个无人的深夜，如果是你，你会怎么想怎么做？（生回答）
师：我是留了下来，而且留了一张字条给小红车的主人，请大家想一想字条上会怎么写呢？
学生练说，老师补充引导。
如果你只留下姓名和电话，车主能看懂吗？
那我们还应该在字条说明些什么呢？
师：让我们再读第三节，感受一下我的诚实。
读完后，师小结：
通过这节课的学习同学们体会到了“我”的诚实，谁能用下面的句式夸夸文中的我呢？（小黑板出示）
你在的情况下能留下小纸条，让我们感受到了你的
。你真！
那么，“我”的诚实究竟有没有换来小红车主人的信任呢？下节课，我们继续学习。请同学拿出准备好的课堂练习。
三、练习巩固
1、学生做练习。
2、集体交流纠正。
四、布置预习作业。
读课文，思考课后第四题
《诚实与信任》第二课时听课实录 篇15
教学目标：
1、认知目标：学习课文，引导学生抓住重点的语句领悟诚实和信任比金钱更重要的道理
2、技能目标：有感情地分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、情感目标：领悟“诚实与信任比金钱更重要”的道理。
教学重点、难点：领悟诚实和信任比金钱更重要的道理，并树立正确的道德观念。
一、故事导入
从前，有兄弟俩开了一家酒店，由于他们酿的酒物美价廉，酒店生意十分兴隆。
有一天，哥哥有事外出，弟弟偷偷地在酒里掺了些水，多卖了二两银子。晚上哥哥回来，弟弟得意地将自己的“秘诀”告诉哥哥，以为会得到哥哥的我。谁知哥哥一听，急得双脚直跳，说：“唉，我们最值钱的东西，叫你二两银子就卖掉了！”弟弟理解，仍然还是我行我素。
从此，他们的生意一天不如一天，最终彻底破产。弟弟悔恨地流着泪说：“我终于明白了……”
弟弟明白了什么呢?我们学了课文《诚实与信任》就能找到答案。
二、初读课文，整体感知。
1、请大家自由读课文，要求读准字音，并思考：课文讲了一件什么事呢?
（ “我”深夜驱车回家途中，不小心撞碎了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的字条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决。）
2、同学们能用简洁的话把课文大意说清楚了，真棒。课文中也有一句简洁的话，把“诚实与信任”讲清楚了。你们能找到吗？
出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。（齐读）
3、过渡：作者当时只留下了一张字条，可小红车的主人为什么说作者留下了诚实和信任呢？让我们一起回到事发的那个夜晚。
三、质疑研读，探究“诚信”
1、自由读课文1－3自然段，你从哪里可以看出作者的诚实和对车主的信任？把你读到的句子用波浪线划下来。
2、讨论交流：
△:我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张字条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话、希望车主与我联系。
①、你为什么画出了这句，说说你对这句话的理解。
②、什么叫环顾？谁能做个动作？
我为什么要环顾四周？（让学生讨论理解：环顾的目的是看看车主是否在场，以便及时道歉，赔偿。并非想溜之大吉。）
③、字条压在什么地方？为什么要把字条压在那里？
（明确：“雨刷下”不易被风吹走，易让小红车主发现。
④、在这儿老师想提出一个假设：如果“我”不想做诚实的人，当时可能会怎么想、怎么做？请同学们想一下告诉老师。
即使一走了之，也没有人看见，可是作者却没有，而且还写了字条压在雨刷下，这么一个细小的动作，看出了作者的--------诚实。
这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话? 一起读。
⑤、“我”在完全可以逃避的情况下，主动留下了字条，如果你是他，你会在字条上写些什么内容呢？（请用你自己的真实姓名和电话，试着用留言条的形式说说看。）
评价：同学们真了不起，你们和文中的“我”一样，都是诚实的人。
⑥、“小结:“我”在无人知晓的情况下留下了字条，诚实地写明了自己的姓名、电话以便和主人联系，因为他相信小红车的主人是个讲道理、通情达理的人。
我”留下了字条，你觉得我还还给小红车的主人留下了什么？
⑦、如果你是小红车的主人,看到自己的车被撞坏了会怎样想，心情如何？
当看到小字条时又会怎么想?
小结：是啊，“我”在无人看到的情况下，并没有逃离现场，而是主动留下了字条，承认自己的错误，这是一种多么可贵的品质。
3、交通事故的发生必定事出有因。让我们来做一回“小交警”，用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。快速浏览1-3自然段，
你找到原因了吗？
出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。
能见度是什么意思？（教师引导学生联系实际理解能见度）
出示：这辆车的车头超出停车线二三十厘米，但它毕竟是停着的，责任应该在我。
评价：你有一双会发现的眼睛，是位出色的小交警。
①、谁来读这句话？要读出作者勇于承担责任的决心。
②、齐读。
4、我们再来假设一下，如果你是小红车主人，看到字条会怎样想？又会怎样做？
5、过渡：事隔三天，小红车的主人终于打电话来了。请同学们看4---11自然段。
四、品读对话，体验真诚
1、出示对话，找出哪些是我说的，哪些是车主说的。
2、同桌练习对话。
3、指名表演。
4、思考：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我?
5、让我们带着疑问再自己读课文对话。
6、交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。
7、你认为小红车的主人又是个怎样的人呢？（也是一个诚实的人，换了车镜也不需要别人赔，因为他知道自己也有责任；他是个值得信任的人，并没有因为反光镜坏了而借此敲诈一笔。）
8、小结： 是的，我的诚实与信任换来了小红车主人的理解和尊重，他也同样回报了我诚实与信任。这种彼此的诚实和信任，使一场纠纷化解了。来，男生读我的话，女生读小红车主人的话，让我们再一次感受一下两个陌生人之间的“诚实”和“信任”！
男女生分角色朗读
9、（引读最后一段。）搁下电话，我很后悔，居然（ ）也不知道（ ）
“我”和小红车主人素不相识，从未见过面，为什么就这么想知道他的这些情况呢？
虽然当时没来得及问他的情况，但他的话——
让这句话也深深地印在我们的脑海里。一起读。
出示：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”
①、齐读
②、你对这话是怎样理解的？（启发学生可联系上文或者生活实际理解这句话。）
谁还能创编一句关于诚实和信任的格言？
（请学生写在黑板上）
小结：同学们讲得多好啊！诚实和信任是珍贵的，愿大家也能和作者一样，拥有他们。
五、总结升华
1、学到这，谁能说说课文为什么要用“诚实和信任”作题目？
2、课文还可以用什么作题目？
（诚实的心灵、比金钱更重要、一张留言条……）
3、说说：在生活中我们怎样做个诚信的人。
六、课外实践活动（任选一个）
①、把自己最喜欢的关于“诚实和信任”的一句话写下来，做成书签，送给好朋友。
②、收集有关诚信的故事，自己先说一说，准备在班队课上交流。
板书：
诚实与信任
比金钱更重要！
《诚实与信任》第二课时听课实录 篇16
一、说教材
“诚实”是我们中华民族的传统美德。古人再三强调，待人以诚是立身之本；而今党中央更是十分重视精神文明建设，倡导培养青少年的诚实美德。目前，商业战线也提出了“诚信经营”的口号。因此，“诚实”是人心所向。苏教版实验教科书小学语文四年级上册第六单元第19课《诚实与信任》这篇课文，记叙“我”深夜驱车回家途中，不小心撞断了路边小红车的反光镜后，主动留下写有自己姓名、电话的纸条，后来，双方通过电话使事情得到圆满解决，说明了诚实和信任比金钱更重要的道理。
本文选取的是生活中极其平常的小事，按照事情的发展顺序叙述，描写手法也极为朴实，没有什么华丽的辞藻，但人物的言行却感人至深。特别是课文的第二段（对话部分），尤为情真意切，生动感人。
二、学情分析
本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、教学目标及重难点
语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。以《语文课程标准》的“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课的教学目标如下：
知识目标：
学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写，并能通过查字典或联系上下文理解由生字组成的词语。
能力目标：
1、研读课文，培养学生研究、交流的能力。
2、有感情地朗读“我”与车主的对话，倡导个性化朗读。
情感目标：
懂得“诚实和信任比金钱更重要”，感受人与人之间的真诚友好。做一个诚实守信的孩子。
第二课时我确立的教学目标是：
1、认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文。
2、技能目标：分角色朗读“打电话”这部分课文。
3、情感目标：引导学生领悟诚实与信任比金钱更重要的道理。
教学重难点：
读中感悟“打电话”这部分内容，体味其中的蕴含。
四、教法学法
《语文课程标准》将语文的学科性质定义为：语文是最主要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教学中在引导学生掌握基本语言知识的同时，应培养学生正确的情感态度价值观，把人文精神的培养放在第一位。学生又是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。为了顺利完成教学目标，本节课我将采用如下教学方法：
1、情景教学法。教师利用富有感染力的语言创设一个问题情景把学生带入课文，想象课文的内容，体会人物的内心。使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发了学生学习的兴趣，调动了学生的积极性、主动性，使他们深入地理解课文内容。
2、自主、合作、探究法。教师基本采用了全放的方式，以一个学习伙伴的身份参与到学习中去，适当的点拨，学生通过动口说、动手写等各种形式训练语言、积累语言、感悟语言。
3、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。《语文课程标准》十分重视朗读。在教学中我让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
三、说学法：
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，向学生传授“学法”，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生积极思维。叶圣陶也认为语文教学最基本最好的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、能和谐发展。”我设计了指名读、范读、品读、齐读、分角色朗读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情,注重熏陶性；以情促读，加强理解性；以读启智，坚持启发性。
为此，我打算从师生两方面做好如下准备。
师：电脑课件。生：搜集关于“诚实”的故事。
五、教学过程设计及其理论依据
（一）情景导入
因为这是第二课时的教学，为了激发学生的学习兴趣，有效地把学生引入文本进行探究性学习。我在导入新课时就创设了这样一个情景：同学们，一天深夜，比利时的首都布鲁塞尔发生了一起小小的交通事故，如果你是交通警察，你能找出事故的原因，纠出事故的责任人吗？看谁是最优秀的小交警。就这样老师把问题巧妙的抛给学生，让学生带着问题读课文，学生学有方向，担当小交警又增加了学生的读书兴趣，使乐于探究问题的答案。
（二）与文本对话，深入解读文本
1、学生自由读文，重点推敲：
句1：天很黑，又有雾，尽管有路灯，还是看不清。(天气原因)
句2：这辆车的车头超出停车线二三十厘米……(车主违章停车的原因)
句3：快到家时，汽车刚从快车道进入慢车道……我往回走了五六十米……(归心似箭，车速过快的原因)找到原因，学生自然就能判断出我和小红车主人在这起事故中都有责任，应该双方共同承担责任。重在自我感悟，鼓励自由表达，学生在品读中有了自己的看法，对他们个性的形成起到很好的促进作用。
2、 题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？《教学参考用书》上就是这样解释的：“只有诚实才能获得了他人的信任。”事实上，是因为作者的诚实（主动留下字条要承担责任）和对一个陌生人的信任（留下真实姓名和地址）才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。在教学中我紧紧扣住课题展开教学，首先，抓 “诚实”，让学生找出能表现‘我’诚实的语句并认真品读，在学生深入理解了“我”的诚实和勇于承担责任以后，我设计了写字条这一环节，通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我“的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。接着，我问了这样的问题：“我怎么敢把自己的姓名地址留给一个素不相识的人呢？他不怕对方贪财吗？不怕对方敲诈他吗？不怕对方狮子大开口吗？”学生很自然地会回答：“因为‘我’信任小红车的主人。”学生一语道破，理解了“信任”在这里的涵义，同时也理解了小红车的主人为之感动的是‘我’的诚实，更是‘我’对他的信任。通过思考要不要放字条，突破了难点。这样，以题目为突破口，围绕着题目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
（三）精读对话，培养语感，形成价值观
1、“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和感悟，使学生的个性得以张扬，他们读得越来越好，情感体会得也越来越深，人物形象在学生的心目中也随之鲜明、高大、丰满。因此，在打电话这部分，我先让学生同桌练习对话，再指名分角色朗读，学生点评。因这段对话没描绘出两位主人公的神情及说话语气，就给了学生充分的想象空间，让学生自行添上带有动作、表情、说话语气的词语进行创造性地阅读体验。既丰富了语感，又强化了语言训练。
2、两人的对话充满了真诚与和谐，我执意要付款，可小红车主人却搁下了电话，为什么，你们知道吗？多媒体出示句子：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实与信任，这比金钱更重要。齐读。
3、此时此刻你想对作者说些什么吗？自由表达，作者把这句话深深地印在了脑海里，让我们也拿起笔来把这句话牢记心尖吧！，从而在学生的心中树立正确的价值观。
（四）拓展延伸，升华情感
重视拓展性教学，有助于教学的开放，课堂知识的延伸，激发学生的思维，培养学生的创新意识。但是，课堂上的拓展要适度，要以教材为主拓展阅读空间，让学生对材料自主感知，自主发现，再经过组合、内化，从而获得新的经验，发展创新素质，形成自主性人格。学完课文，我请学生们阅读课外的几个诚信小故事《鞋匠的儿子》、《孟信不卖病牛》、《站岗的小孩》、《砍樱桃树》，请学生在阅读后回答“你最喜欢哪一则故事，为什么？”学生自由发挥，各抒已见，在讨论中进一步领悟到“诚实无价，只有讲究诚信，才能获得他人的信任”。 “一个人不诚实，就不会得到别人的信任。”教学的开放，开阔了学生视野，增加了知识容量，有利于课堂教学的延伸，使学生学有所思，学有所得，学有创造。接着再让学生说说为什么以诚实与信任作题目，还可以换个题目吗？就水到渠成了。最后用多媒体出示诗歌《诚实如歌》，配上优美的轻音乐，在师生共同吟诵中结束新课。
（五）作业
1 .关于“诚实与信任”，你一定有了更深的理解，你想说什么?请用一两句话把他写下来。制成书签送给同学.
2.搜集关于“诚信”的故事和名人名言，并适当地摘抄下来。
[语文积累是形成语文素养的基础，语文知识的拓展是语文理念的重要方面]
板书设计：
19、诚实与信任
人与人之间
诚实和信任比金钱更重要！
（这样的板书设计，注重了学生的感悟，体验和情感的抒发，它反映了教材的实质，促进了学生、文本、教师之间的对话）