《金子》教学设计（苏教版第五册第22课）（精选12篇）
《金子》教学设计（苏教版第五册第22课）（精选12篇）
《金子》教学设计（苏教版第五册第22课） 篇1
教学目标:
1,明了故事大意,在品词析句中领会课文含义.
2,明确感情变化,练习有感情地朗读课文.
教学思路:
以"金子"为线索,贯穿全文.找出含有"金子"一词的句子,引出对重点语句和情节的品读;从课文延伸至课外,逐层深入理解"金子"一词的多种含义.
课前预习:熟读生字,读通课文.
教学过程:
出示课题,填一填:( )的金子
金子,同学们想一想,可以用一个什么样的词来形容一下 什么样的金子
课前导入:金子,闪闪发光的金子,黄灿灿的金子,我想,人人都喜欢.今天,老师就带你们到课文中去找"金子".请同学们打开22课.
(一)自读课文,了解大意.
自读要求:请同学们自己读一读这篇课文,要求读准字音,读通句子,遇到读不通顺的地方多读几遍.
检查效果:下面老师来检查一下,你们读得怎么样了.
出示生字词,指名读.
2,读了这篇课文,你知道讲了一个什么样的故事 老师这儿有提示,你可以根据提示说,也可以用自己的话说.
故事发生在 ,主要人物是 ,他梦想在这儿能 ,结果却 .在他准备离开时,发现雨后土地上长出了 ,从而受到启发,便留下来 ,终于获得成功.
(二)看来同学们了解了这个故事.下面请你们默读课文,边读边用横线划出课文中含有"金子"一词的句子,看谁划得准.
读后交流:下面我们来交流一下,你划的是哪些句子.每人读一句,好吗 (指名读所划句子,并相机在大屏幕上出示.)
出示第一,二句:
听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至.他们在河床上挖出很多大坑,希望找到金子,结果,绝大多数一无所获,只好扫兴离去.
1,这是我们找到的一,二两句.谁来读一下 谁还想读
2,读完这段话,你认为萨文河畔真的有金子吗 你是如何判断出来的 先别急着回答,自己轻声把这两句话再读一遍,边读边思考老师的问题.
3,练读:老师来说一说,好吗 萨文河畔是否真的有金子,这并不重要.重要的是大家都在开动脑筋,思考问题.总之,故事中的人们带着希望而来,却怀着失望离开,谁来读出这两句感情截然不同的句子.(指名读)
过渡:绝大多数人都走了,只有谁留了下来 他是怎么做的 结果呢 他是不是比别人幸运,挖到金子了
出示第三句:(教师范读)
他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子.
1,谁来读一读,比老师读得还要好 (指名读句子,练习个性化朗读.)
2,"埋头苦干"是什么意思 这说明彼得干得怎么样 这样努力却没有发现一丁点儿金子,彼得的心情会怎样
3,猜一猜,彼得心里会怎么想 现在你就是彼得,你心里会怎么想 先和同位同学互相练一练吧.
4,交流.
出示第四句:请看下面一句.同学们一起来把句子读一读.
"这里没找到金子,"彼得若有所悟,"但这土地很肥沃,我可以用来种花,人们一定会买些花来装扮自己的客厅.如果真是这样的话,用不了几年我就会成功……"
1,齐读句子.
2,"这里没找到金子,但这土地很肥沃."彼得是怎么发现这儿的土地很肥沃的 这中间发生了什么事 谁来为我们读一读第4自然段
3,"眼前的土地和以前不一样了",以前的土地是什么样 经过三天三夜的大雨之后,现在的土地上有了什么变化
5,如果是我看到这一切,我只会发出叹息:唉,看来这块土地只会长些小草,根本没有金子,我还是趁早离开这儿回家吧!彼得是这么说的吗
4,看到这些变化,彼得是怎么说的 谁来模仿一下彼得
6,"用不了几年我就会成功","成功"是指彼得会怎么样
7,你认为彼得会成功吗 为什么
8,"彼得留了下来,他把自己的全部精力都用来培育花苗,不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花."想象一下,彼得是怎样精心地培育花苗使它们长成美丽的鲜花的 你想象到了彼得会怎么做
过渡:彼得最后实现自己的梦想了吗 从课文的哪句话可以看到答案
出示第五句:
他不无骄傲地对人说:"我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里."
1,这是成功后的彼得对人们说的话.这里,老师有一个疑问,请你们帮我解决.彼得明明没有找到金子,为什么他还说自己是"惟一找到真金的人"
2,"我的金子就在这块土地里",彼得从这块土地里究竟收获到了什么
3,练习个性化朗读:彼得靠自己的努力获得了财富,获得了成功,他当然觉得自豪.谁来读出彼得的自豪之情
指名读.这句话还可以怎么读,读得和别人不一样
(三)综合5句内容,结合课外语句,逐层深入领会"金子"一词的不同含义.
1,出示5句句子,先自由读,再指名读自己想读,读得好的一句.
这是我们刚才学过的5句含有"金子"一词的句子.请同学们把每句话都读一读,然后找出自己最想读,读得最好的一句给大家听.
(1)听说有人在萨文河畔无意中发现了金子,淘金者便蜂拥而至.
(2)他们在河床上挖出很多大坑,希望找到金子,结果,绝大多数一无所获,只好扫兴离去.
(3)他埋头苦干了几个月,几乎翻遍了整块土地,也没有发现一丁点儿金子.
(4)"这里没找到金子,"彼得若有所悟,"但这土地很肥沃,我可以用来种花,人们一定会买些花来装扮自己的客厅.如果真是这样的话,用不了几年我就会成功……"
(5)他不无骄傲地对人说:"我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里."
2,出示"金子"一词的不同含义:"金子"一词在不同的句子里有不同的含义.请看这两种解释:
(1)是一种贵重金属,黄色,又叫黄金.
(2)指"财富"或者获得财富的方法.
仔细看看这几句中的"金子"应该选哪种意思 你读懂了哪一句就说哪一句.
3,揭示"金子"一词的第三种含义:
(1)出示句子:人们都说他的一颗心像"闪光的金子".
谁来读一下.这里的"金子"又是什么意思
(2)交流:这里的"金子"指可贵的品质,如勤劳,勇敢,善良,乐于助人等.
(3)这句话放在不同的人身上有不同的意思.
这句话我们好像在哪一课见过 回忆一下."许多年来,徐虎利用休息时间走遍了千家万户,给大家带来了方便.人们都说他的一颗心像'闪光的金子'".放在徐虎身上,"金子"指什么样的好品质
放在放牛郎王二小身上呢 你还知道我们学过的哪些人物可以用这句话来形容 为什么
放在课文的主人公彼得身上,你认为他有什么样的好品质
4,揭示"金子"一词的其他含义:
出示句子:
(1)他聪明好学,多次在奥数竞赛中得奖,是我们班里一块闪闪发光的"金子".
(2)只要你是一块"金子",你到哪儿都会闪光.
(3)今天,老师带你们到课文中去找"金子".
小结:当你在课本或课外书上读到"金子"一词时,请你仔细地想一想,它是什么意思.也许你会发现它更多的含义.语文就是这么有趣.
(四)回归整体,再读全文.
1,理清主人公心理变化的线索,把握朗读时感情的变化.
理出主人公心理变化的词语.
现在,让我们再来回顾一下这个故事.
当彼得埋头苦干了几个月而一无所获时,他的心情是怎样的 可以用书上的词语来回答,也可以用自己的词语来说一说.(失望)
当他发现土地上长出了一层毛茸茸的小草时,他怎么样 书上的哪个词表现出彼得当时的神情,心理 (若有所悟)
当他靠种植鲜花终于获得成功时,他怎么样 (不无骄傲)
板书:失望——若有所悟——不无骄傲
2,请同学们捧起书,一起来读一遍这个故事,读出彼得的不同心理变化.(根据提示齐读全文.)
(五)练习与作业
1,请同学们做一个练习:积累词语.
金光大道 金戈铁马 金石为开 金刚怒目
金鼓齐鸣 金碧辉煌 金蝉脱壳 金玉其外
(1)这些词语都和"金"有关,在下面试着读一读吧.
(2)选择你感兴趣的两三个词语抄下来.
2,作业:
(1)翻翻成语词典,找到这些成语,看看"金"在其中的意思.
(2)熟读课文后,给爸爸妈妈讲一讲这个故事.
板书:
金 子
失望——若有所悟——不无骄傲
《金子》教学设计（苏教版第五册第22课） 篇2
挖掘“真金”
《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。
彼得成功了，他的成功至少给我们三点启示：
百转曲折，殊途同归
成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充满希望，踏一路荆棘，转一路曲折，艰苦的磨练又何尝不是一笔财富。彼得为了实现梦想，挖金子不成改种鲜花，同样获得了财富。可见，条条大道通罗马，任何一条路上，都有成功者。新课标指出语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，其中包括“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”为了发展学生的思维，教师创设问题情境，启发学生思考，历经思维的碰撞和心灵的交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，才能获得思想启迪。
“彼得满怀理想寻找金子，最后他找到金子了吗？”
“彼得没有找到金子，‘他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点金子。’”
“‘这里没找到金子，彼得若有所悟。’彼得自己也承认没有找到金子。”
“他无不骄傲地对人说：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。’彼得他最终找到金子了。”
“同样是彼得的话，怎么会矛盾呢？请您再读课文，说说‘金子’和‘真金’有什么不同？”
“金子是金灿灿的黄金，而真金并不是真的金子。”
“‘金子’也许能直接挖出来，可‘真金’必须通过辛勤的种花才能获得。”
“对，这不是真的金子，却比真的金子更珍贵，是通过劳动获得的。彼得最终找到的‘真金’应该是——”
“是辛勤劳动的成果。”
“是财富。”
“是拥有财富的梦想。”
“是发财致富的法宝。”
“明白了一个道理：只有辛勤劳动才能获得财富。”
“彼得找到金子了吗？” 这是一个发散性的问题，对于学生的回答，仁者见仁，智者见智，不苛求一致。“真金应该是什么？”这又是一个开放性的问题，没有统一的答案。学起于思，思源于疑，目的是使学生历经思维的过程，疑中思，思中学，激发学生独特的感受，理解和体验，从矛盾中最大限度地激活学生的思维，培养学生多向思维和发散思维能力。
目标专一，全力以赴
成功的道路，总是充满了艰辛。确定了目标，就该勇往直前。假如当初，彼得像其他的淘金者那样半途而废，也就不可能有以后更大的发现。假如他不专心于种花，也许会失败。正因为他始终胸怀理想，全力以赴，离目标才越来越近。新课标指出：在语文教学中，要努力实现情感、态度、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向。现实中我们发现学生对文本的解读往往浅尝辄止，难以深入理解文本中丰富的人文内涵。教师作为学生学习的引导者和促进者，应该尽力引领学生渐渐走进文本，层层深入文本，充分与文本对话，尊重学生的多元解读，形成学生正确的价值取向。
“在所有的淘金者中，彼得为什么是唯一获得财富的人？他与其他淘金者到底有什么不同呢？请大家用心读1-2自然段，讨论”
“其他淘金者一无所获，扫兴离去，而彼得不甘心落空，继续寻找金子。”
“你从哪句话能看出彼得不甘心？读第二自然段”
“‘他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。’一块没人要的土地，说明这里有金子的可能性很小，可是彼得还是不放弃。”
“‘埋头苦干几个月，几乎翻遍了整块土地’，为了找到金子，坚决不放弃任何一点希望，哪怕土地的一个角落他都翻遍了。”
“他不甘心落空，默默挖掘着，埋头苦干着，与其它淘金者比，彼得具有什么精神？”
“埋头苦干的精神。”
“吃苦耐劳的精神”
“是不怕困难，永不放弃的精神！”
“是不达目的不罢休的精神。”
孩子们的回答似乎很圆满，文本的解读应该到词结束了吧！其实不然，彼得争取成功才迈出一小步，对彼得成功的认识还只是冰山一角。
“正因为他坚持不懈没有离去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并没有发现一丁点金子。那他为什么最终会成为唯一获得财富的人呢？再用心读4－6自然段，划出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。”
“天上下起了倾盆大雨……彼得若有所悟……”
“彼得由什么‘悟’到什么？再读”
“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用来种花。”
“‘悟’到种花能获得财富。”
“这可是一个大发现，彼得成功的原因是——？”
“善于观察、发现！”
“他聪明，他善于思考。”
“他善于抓住机会。”
……
本环节，紧紧围绕一个问题“彼得为什么是唯一获得财富的人？”来探讨彼得成功的原因，这是本课教学的重点。叶老提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”为了突破教学重点，我紧紧抓住关键词“不甘心”、“若有所悟” ，通过词语的理解和感悟，引领学生仔细推敲品味，层层剖析，深入思考，体会彼得成功所具有的个性品质，从而达到对文本的多元解读和深层次的对话，使学生受到情感的熏陶感染和成功价值观的正确导向。
抓住机遇，调整目标
梦想是美好的，可是当你的梦想被命运无情地阻塞时，命运之手往往会给你指引另一条道路。关键是你能否及时发现，彼得发现了，抓住机遇，调整了目标，并为之付出了‘全部精力’。这让我想到了“预设”和“生成”这对互相对立的概念，当我们孜孜以求“预设”中的美好教学情境时，时常会迸发出“生成”中的尴尬局面。假如适时捕捉，合理利用，也许会焕发出前所未有的精彩。
“孩子们，彼得决心培育花苗，为此他付出了全部精力。请你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心选择花苗，如何日夜照顾鲜花，如何四处奔波销售鲜花？”
我把“全部精力”重重地写在诎迳希醚啤叭烤α保蟮ǖ叵胂笠桓龀晒φ弑澈罂赡芑岣冻龅募栊僚α?br>“每天天还没亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。”
“为了照顾好花苗，彼得刻苦地学习种花的技术。”
……
“彼得手捧着鲜花挨家挨户地推销：‘买鲜花吧？你看这花多美丽娇艳！一朵花就是一个生命，你忍心让这个生命变得枯萎吗？’”
“一个珍惜生命的人，也许会买吧！”
“请买鲜花吧！我像对待孩子一样照顾它们，为此我付出了全部的精力。”
“我为它们浇水、施肥、除草、杀虫多么不容易，你就买下吧！”
孩子们拼命地想唤起消费者的同情心和怜悯心销售鲜花，可是他们哪里懂得消费者千差万别的心理呀？一时的怜悯也许能博得少数人的消费，可是在市场竞争中，商品必须能够满足消费者在物质和精神方面的需求，而这是孩子们所无法理解的。这突如其来的不合理，难道放任自流吗？不！“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文教学应该求真务实，避免盲目的多元解读。课堂就是生活，是学生真正的生活，关注学生生命成长的历程，又何尝不是教育。于是我话锋一转：
“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么办？”
“小姐，你怎么会不需要呢？你可以买这些花来装扮自己的客厅。一定会给你带来好心情的！”
“这倒是一个好主意，假如我家里已经有鲜花了呢？”
“你可以送给你的朋友，这代表了你对他纯洁的友谊。”
“说得太好了，还可以送给谁？”
“还可以送给的爸爸妈妈，感谢父母的养育之恩。”
“送给你的老师，感谢老师的栽培。”
……
其实，语文教学又何尝不是引领学生挖掘“真金”的过程，这里的‘真金’也许是学生异样的思维火花，也许是学生正确的价值取向，也许是学生真实的生活感悟……而我们要做的就是为成功的教学目标，在“挖”字上下功夫，精心地设计灵活多样的问题情境，全力以赴地指引学生深入文本对话，而又不失时机地抓住动态生成激发生命的活力……挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值！
《金子》教学设计（苏教版第五册第22课） 篇3
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：129
心不设防 发表
《金子》这一课讲的是彼得在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。这一课学生理解的难点是对彼得话中“金子”的理解。
导入新课时，我让学生说说金子的样子，学生见过金子做的饰物，说出了金子的颜色、种类及用途。正因为金子是财富的象征，拥有金子就是拥有了财富。所以，当听说有人在萨文河畔挖到了金子，人们便蜂拥而至。学生很自然地理解了第一自然段。
在了解了彼得淘金与种花的事后，我让学生说说彼得不无骄傲地对别人说的话中“金子”的含义。学生有的说是娇艳的鲜花，有的说是卖花所得的钱，有的说是财富。我又让学生说说“彼得找到了真金”指什么？学生一时答不上来。这可能超越了他们的认知，于是我告诉他们，其实彼得在这块土地里找到了获得财富的方法。然后，我问：“同学们，你们觉得彼得靠什么获得了财富？”学生说是鲜花，是大雨，是勤劳，是自信，是坚持。我说：“辛勤的劳动、持之以恒的努力是重要的，但仅这些是不够的。因为彼得淘金也付出了辛勤的劳动，别人扫兴离去，而他不甘心，继续埋头苦干，但结果还是希望落空。这是为何呢？”通过讨论，学生认识到彼得淘金是想靠意外的收获来取得财富，这是行不通的。我又让学生读读课文的4、5自然段，说说彼得找到真金靠得是什么。通过引导，学生认识到彼得取得成功还靠得是他的智慧。他发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，想到了靠种花卖花来致富。这说明他是一个善于发现、勤于思考的人，这体现了他的智慧。我在黑板上写下了勤劳＋智慧＝成功。
我不知道我这样讲，是不是太深了。学生是不是真懂了。感觉现在的文本解读追求深而广。像这篇课文，主题不是很鲜明，老师的解读就会有很多版本。学校教研活动时，有两位老师上了这一课，在评课时，老师们对“金子”的解读、对彼得靠什么取得成功的，有各自的说法，而这些说法似乎都可以渗透给学生，使学生从中受到教育。但是从课堂学生的回答来看，学生的思维很简单，就事论事。他们认为那金子就是鲜花，就是肥沃的土地；认为彼得获得财富靠的是鲜花，靠的是那场雨。从表面来看，好像是如此，三年级学生的认知还是比较浅层的。但经我这么一引伸的话，不知道学生是不是能真正理解。因为财富、成功离他们毕竟还很遥远。
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.host.com)
本文转载
《金子》教学设计（苏教版第五册第22课） 篇4
22 金子
南京市力学小学 王黎
师：今天我们在一起学习新的课文——
师：金子是什么
生：钱
生：财宝
生：财富
师：同学们已经预习过课文了，生字词掌握的怎么样呢？
（出示投影）
师：这些词语谁会念？
生：读
生：再读
师：注意：若有所悟
生：齐读
师：看这些词语谁会念呢？（出示二类词）
生：读
师：正音 坑 后鼻音
生：齐读
师：没有拼音了，谁会读（去掉拼音）
生：读
生：齐读
师：彼得是一个外国人的名字，是这篇课文的主人翁，这篇课文写了什么？
生：找金子的故事
师：这些在田字格里的字你会读吗？
生：生读
生：齐读
师：有两个生字老师要提醒大家特别注意：甘 盆
师：师板书，生书空
师：这两竖写的时候要注意什么？
生：两竖要往里面收一点
师：写“盆”上面是什么？
师：板演
师：中国字书写要注意，有时候要内收，有时候要外展
师：用钢笔在书上描红，注意三个一
生描写
师：这篇课文主要写彼得找金子的故事，他找着了吗？打开书，请七个同学来读。
生：朗读
师：彼得一开始找到金子了吗？
生：朗读一、二自然段
师：一开始没有找到金子，多么扫兴，多么失望啊！
生：再朗读
师：除了扫兴，失望，再读读，还能感受到什么？
生：感受到彼得的辛苦，因为他一个人默默的挖掘着
师：辛辛苦苦的忙碌着寻找着，你把那句话读一遍
生：生读（“彼得不甘心……”）
生：我感觉彼得的辛劳，我从“埋头苦干”“几乎翻遍了”看出来，土地那么大，翻遍了，
都没有发现。
师：几个月，一百多个日子，多么漫长的日子，彼得在那块土地上辛辛苦苦的着着，请
你再读一读
师：多么细腻的描写，读着这些词，我们仿佛看到一无所获的彼得
师：彼得最后找到了金子了吗？
生：鲜花
师：他是怎么找到他的金子的呢？
生：小声读一读3——6自然段
师：哪个同学能用自己的话简单的说臆说彼得怎么找到自己的金子的？
生：彼得准备离开的时候，通过一场大雨找到的
师：清楚吗？
生：就在彼得要离去的前一天下起了大雨，土地上长出了小草，彼得知道土地很肥沃，
彼得想到可以用土地种花
生：他即将离去的时候，他通过一场发育发现，松软的土地长出了……
（板书：发现 若有所悟 培育）
师：你们发现了那小草吗？读一读写小草的句子
生：读“彼得走出……”
师：写小草的句子从哪里开始呢？谁有新的发现？
生：读“坑坑洼洼的……”
生：齐读
（出示句子）
师：那曾经荒芜的土地长出了绿茸茸的小草，多么让人欣喜啊！谁再来读？
生：读
师（点评）：这是柔嫩的小草
师（点评）：这是一个充满生机的小草
师：知道悟的意思吗？
生：懂得
生：明白
师：更准确，是心里明白，所以是竖心旁
师：若是什么意思？
生：明白，知道
师：是吗？
生：我不同意，所若是好像的意思
师：那连起来就是什么意思呢？
生：好像知道了
生：好像知道了什么道理
师：彼得好像明白了什么？请一个同学来读第五小节。
生：读
师：他好像明白了什么？你们读懂了吗？
生：他明白了要想获得财富就要付出辛勤的劳动，想靠……
师：王老师更想听到你自己的声音
师：彼得明白了什么？
生：虽然这里没有找到金子，但土地很肥沃，可以种花，花大了可以卖，可以赚钱
生：生读
师：你好像若有所悟了！
师：你明白了吗？
生：天上是不会掉大馅饼的
师：你觉得掉下来的馅饼是什么？
生：金子
生：我想彼得会悟出在土地里找金子只是意外收获而已，我只能靠自己双手劳动才能找
到财富。
生：生读
生：我觉得彼得好像悟到了这块土地里没有找到金子，他可以换一种方法致富，他看到
土地很肥沃，可以种花……成为大富翁的。
生：说的特别好，头头是道
生：她说到可以换一种方法，请你再读一读。
你好像明白了，再读一读，从哪里感受到彼得是好像明白了。
师：谁发现了？
生：从“如果真是这样”中读出来的，如果他说“一定的”就是说他肯定是，……
生：就是说他没有肯定，很好，请你读这句话。
师：把语速放慢一些就更有若有所悟的感觉
生：生读
生：再读
生：彼得在猜测着，在想象着
师：还有哪里，可以读出他是好像明白？
从“可以”看出来，他不是一定，是不确定
师：他在认真思考着，就请你来读一读
师：通过这些词语我们就能更真切的感受到彼得若有所悟，除了这些词语，还有吗？注
意到标点符号了吗？
生：我从省略号知道彼得还有许多想干的事情，他想种花，想让人们来买，成为有钱人
生：我感觉到彼得还在思考，想花更漂亮，人们来买我的花
生：读
师：谁能完整的读一读，读出好像明白的感觉
生：读
师：你们说说，彼得还会继续想什么？
师：他会想我到底要买哪种花吸引人们的喜欢呢？我可不可以一边种花一边淘金呢？
师：他在打算着下一步该怎么做？
生：他会想他以后会开好车，住好房
师：这是美好的期待，憧憬
生：他会想我要么种花，要么淘金，随便选哪样。
师：他会随便选吗？
生：他会想花会不断的生长，不断的有人买，这是很丰富的资源
师：这是他的期待，他的向往
生：生读
生：我还听出了欣喜
师：彼得仅仅就这样若有所悟就找到金子了吗？
生：他还通过自己的实际行动，他用心的种花
师：彼得会怎么用心培育鲜花呢？（出示图片）思考。
生：生自读
师：想象一下，彼得用他全部的经历培育花苗呢？
生：他每天早出晚归，夏天……冬天……春天……
师：你说的挺专业的
师：他还会做哪些事？
生：彼得会给花儿浇水，医治
师：春夏秋冬我们可以看到彼得忙碌的身影
师：烈日下， 彼得会怎么辛勤培育？
师：他擦着汗想，要好好培育
生：骄阳似火，彼得辛劳的培育着花苗，汗如雨下……
师：谁知娇艳花
师：暴风雨中，他会怎么培育？
生：他会搭帐篷
生：如果花被风吹倒了，他会把花再次……
师：顶着风，冒着雨，把倒下的幼苗扶起
师：彼得就是这样精心的培育，花苗就是他生活的全部，谁来读好这一段
生：生读
生：齐读
师：彼得终于实现了自己的梦想，他首先……然后……最后精心培育，终于找到了他的
金子。请读最后一节
生：生读
师：注意到“不无骄傲”了吗？
生：骄傲？不无？
生：非常骄傲
生：生读（我是唯一……）
生：再读
师：还记得那纷拥而致的淘金者吗？
师：他们一无所获，彼得怎么能不骄傲呢？
师：读出自豪
生：再读
生：齐读
师：真金是什么？拿出笔，读读这句话，把你心中的答案填写在书后。
生：这娇艳的鲜花告诉我们，真金属于爱劳动，勤劳的人。
生：真金属于辛勤劳动，爱动脑筋的人
生：真金属于勤劳有智慧的人
生：真金属于聪明的人
师：还是那片土地，曾经让彼得一无所获，智慧的人，真金只只属于勤劳的人，智慧的
人，善于发现的人，让我们一起分享彼得成功的幸福吧！
生：齐读
师：再看课题，金子仅仅指花财富？花？
生：通过劳动后得到的收获
生：金子是辛苦的收获
生：金子就是辛苦的劳动
师：仅仅这样？
生：金子就是成功的钥匙，生活的真谛
生：金子就是彼得培育的鲜花
生：金子是属于爱动脑筋的人
金子不仅是劳动，更是智慧
师：希望
下课
《金子》教学设计（苏教版第五册第22课） 篇5
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：98
《金子》第二教时
by: 快手王
一、故事导入：
师讲述：点石成金的故事
生交流
t：是啊！彼特和其他淘金者一样也有自己的梦想，可其他淘金者没有实现梦想，而彼特又为什么能实现了？今天这节课我们继续学习《金子》齐读。齐读课题
二、研读“全部精力”
t：很多人都想拥有金子，峰拥而至，可是绝大多数的人都是一无所获，扫兴离去，只有他，彼得找到了金子：齐读。
1、出示最后一句话：“他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
t：彼特说自己是唯一找到真金的人，那么他是如何找到真金的，默默地读读课文，想想能从哪句话中找到答案。
2、生默读课文，师巡视观察
3、用读书中的句子来解决这个问题。
（生汇报，也许开始不能找到关键的，那么我就相机引导，评述，再让学生继续汇报）
师：这里有一个词很重要，“自己的全部精力”，把这个词画下来，学语文就要把文中一些重要的词画下来。
a指名读含有这个词的一句话。
b你是如何理解这句话的？点出“全部精力”
c想一想：彼得怎样做才能说是用上全部精力了？
d师叙述：（用课件逐步出示）填空：当一些人继续去挖金子时，他________；当人们在旁边说说笑笑时，他_________；当下雨时人们都纷纷避雨时，他_______；当______，他_____；
师：对！这就是他用上了自己的全部精力！他就这样勤劳地培育地花苗。还有一个地方也能说明他用上了全部精力？到后面找找看。
生汇报：五年
师：是啊！五年里，他就这样培育花苗，五年如一日，用自己的全部精力培育花苗。这就是他的执著。（板书）
引读：他用上自己的全部精力，依靠勤劳和执著终于实现的自己的梦想，所以他不无骄傲地对人说：“——————（齐读）
三、设疑过渡。
师：我们知道了彼得能实现了自己的梦想，靠的是勤劳执著。有没有不同意见？
1、自读第二小节，看看有没有什么问题？
2、讲述自己的理解，让学生有种新奇感。
师：看来，仅有勤劳执著还不一定就能取得成功，那么他实现梦想的关键究竟是什么呢？还请大家通过读来来告诉我。这一次，你们可以静下心来慢慢地读4、5两小节，好好地品，找出你认为他实现梦想的关键词。
四、研读“若有所悟”
1、这个“悟”是什么意思呢？我查了词典，知道了这个词的意思是“好像有所思考的意思”
2、他思考了什么？谁能用你的读来告诉我。
3、一开始他为什么没有思考？是什么让他有所思考？再用你的读来告诉我。
小结：原来他是看到了一层绿茸茸的小草，在小草的启发上有所思考，才想起在这个地方培育花苗。这就是思考的力量！这就是思考之后所享受到的智慧的力量！是智慧使彼特找到了一条适合自己的路，然后再加上勤劳执著，实现了自己的梦想。所以他不无骄傲地说————。
五、拓展
1、 再看看课题，这个金子是指什么？
2、 对于你来说，通过这一节课，有没有找到什么金子？如果你想实现你的梦想，有没有找到那个点石成金的手指头？
（金子————善于思考、勤劳执著）
3、出示：犹太人说：“会思考是最可靠的财富，是唯一可以随身携带而且终身享用不尽的财产。”
理解这句话吗？能不能用彼特的故事讲讲这句话的含义。
师：记住（师述犹太人的这句话），希望将来有一天，老师能听到你们这样不无骄傲地说————————；希望你们能找到真正的————。
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.host.com)
本文转载
《金子》教学设计（苏教版第五册第22课） 篇6
教学目的
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 结合课文内容，理解 “若有所思”、“全部生命”、“不无骄傲”、“真金”等词语的意思。
3、 引导学生通过阅读文本，从中感悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学准备 课件
教学过程
一、揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。板：22 金子
第一环节：复习旧知，引导质疑
出示词语，指名认读。
淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近 买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱 倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现
第二环节：精读感悟，悟中明理
（一）第一自然段1、自由读第一段
（1）、这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到）
（2）、课文中说什么像蜂群似的拥挤着来到萨文河畔？
（3）、说明来的人怎么样？（很多）
（4）、谁能读出人多的感觉？（指导朗读）
（5）、为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说……希望……）
所以他们——在河床上挖出许多大坑。结果—（一无所获，扫兴离去）
过渡：彼得他的梦想实现了吗？让我们再回到课文，去寻找答案。
二、感悟课文
（一）第二、三自然段
1、指名读第2、3自然段（课件出示段落）
2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？
（同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳）
从哪里看出他更吃苦耐劳？（不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍）
3、结果如何呢？（没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开）
过渡：对这样一个吃苦耐劳的人，命运还是跟他开了一个玩笑，真是太残酷了。彼得准备另谋出路，是什么将他留了下来呢？
（二）学习课文4~6自然段
1、第四自然段
你读懂了些什么？
学生可能的回答：
（1）大雨……
应对：这是一场怎样的雨？（倾盆大雨）
课文是怎样来写雨很大的？（三天三夜）
本已失望之极的彼得，面对这样一场大雨，会想些什么？（更沮丧）
（2）土地和以前不一样了……
应对：怎么不一样了？齐读：坑坑洼洼的地方被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。
看到这生机勃勃的小草，你觉得这里的土地怎样？能种些什么呢？
过渡：你们真聪明，想法竟然跟彼得是一致的呢！让我们来读读！齐读第五自然段。
2、第五自然段
师：一场恼人的大雨不但没有让彼得放弃，他反而“若有所悟”，怎么理解若有所悟？（好象明白了什么）他到底“悟”到了些什么？（来淘金就是想致富，这里没有金子，但土地很肥沃，种花同样可以致富。）
（1）彼得还会想到什么？，你能再做回小彼得，来说说吗？
（生继续交流）这就是省略号所省去的内容。
（2）彼得想法真多，你们觉得他是个怎样的人？（有心人、聪明人）
（3）你们能感悟到此时彼得的心情吗？（充满信心和希望，无比喜悦）能读出来吗？（齐读）
过渡：是啊，信心和希望让彼得留了下来，这回他怎么做的呢？齐读第六自然段。（课件出示）
3、第六自然段
（1）读了这一段，你仿佛看到了什么？（花）课件展示比得平整土地
能用上一些成语来形容他的花吗？（五颜六色，五彩缤纷，美仑美奂……）
（2） 看到这芬芳娇艳的花朵，你们知道他是怎么种出来的？（用了自己的全部精力）想一想，全部精力培育花苗要做哪些工作？学生分组交流
（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……）（出示填空）
彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗,他先（平整土地），然后（精心选择花苗），再（不分日夜照顾鲜花）。有时天降大雨，彼得（给花儿穿上雨披）；有时寒风刺骨,他（给花儿盖上后厚厚的）被子。就这样，不管是（盛夏严冬），还是（刮风下雨），他都认真照顾花苗。最后花儿长大了，他（四处奔波销售）。
过渡：彼得付出了这么多的汗水，能实现他的梦想吗？（能！）
（三）第七自然段
1、交流。问：你从哪里看出来的？（生读第七自然段）（课件出示图文）
2、自由朗读彼得的话，体会一下他说这话时是怎样的心情。 （生自由读）
3、谁愿意读给大家听听？
你认为他此时的心情是怎样的？（很骄傲、很自豪）
你从哪里看出来的？（不无骄傲、“！”）
“不无”怎么讲？“不无骄傲”是骄傲还是不骄傲？你能再读一读这句话吗？
4、从你的朗读中老师感受到了彼得的骄傲与自豪，那么同学们你们觉得“真金”是什么呀？（生自由发言：在土地上靠自己的辛勤劳动创造财富）
5、明白了真金的含义，看着彼得弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：要想（获得成功），只有（付出辛勤劳动）。
说得真棒！老师觉得你们也得到了另一种真金——智慧。
三、拓展延伸：、
（1）你的梦想是什么？你打算怎样实现？
（2）我们在学习打算怎样挖金子？
四、布置课后作业
积累词句.
含有金字的成语和格言,抄写下来找到这些成语,看看“金”在其中的意思.
《金子》教学设计（苏教版第五册第22课） 篇7
《金子》教学反思
《金子》这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。
在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。如在导课初读课文后，让同学们思考：文中的主人公彼得有没有找到金子呢？学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到。导课时老师的引导，这里所说的金子是指金属金子。为什么没找到，你从哪儿看出来的？进入课文第二自然段，了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以后找到真金作好了铺奠。说找到金子的同学是从课文最后一自然段看出的。这时教师出示该段，让学生品读并提出问题，根据问题展开讨论：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？
他的梦想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人？学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解。
《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师繁琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过朗读出来。
教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性。有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。
最后对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。
《金子》一课的教学反思
《金子》是苏教版第五册第七单元的一篇文章，文章充满智慧蕴含深刻哲理。写了一群怀揣发财梦想的淘金者蜂拥来到萨文河畔，他们在这儿拼命地挖呀，掘呀，轻信传言，盲目随流，最终只能扫兴而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂热的淘金者。在众多淘金者面对一无所获的现实选择离去时，他不甘心梦想的落空，选择了留下。埋头苦干几个月，也没有发现一丁点儿金子。在他灰心地想离去时，从原先坑坑洼洼的土地长出一层绿茸茸的小草深受启发，从而把他的全部精力投入培育花苗这项工作中，最终获得成功。文章通过彼得。弗雷特成功的故事告诉我们，要想取得成功，光有辛勤努力是不够的，它还要有为实现目标而选择的正确的方法，更要有为实现目标而进行的不懈奋斗。面对三年级既要强化低年级的字词训练，又要渗透中高年级的段篇训练的年级特点，还要考虑三年级孩子的年龄、生活经验等问题，如何把语文的工具性与课文所体现的人文性有机结合，如何设计训练点使学生在原有的基础上听、说、读、写的能力得到提升，如何去除浮华体现“简简单单、扎扎实实、本本分分”的课堂理念，是我在设计本课时思考得最多的问题。几番修改，最后确立了的教学思路是：借助媒体，创设情境，引导学生反复品读重点语句和情节，了解彼得通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，并从课内延伸到课外，逐层深入理解“金子”一词的多种含义。引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感受，引导学生积累励志名言，丰富语言积累。
教学完这一课时后，我认为自己基本上落实了课前的预设，做得比较好的有以下几点：
1、通过课件、教师的激情讲述创设了良好的教学情境，很快的让学生进入教学情境，提高教学效率。
2、注重教给学生学习语文的方法，如“不动笔墨不读书，养成圈、点、勾、画、批注的方法”“学贵有疑，学会质疑并养成主动解决问题的习惯”“读说法”“读写结合”等。具体体现在：一开课就围绕“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里”质疑，以学定教，引导学生反复的品读，并在此基础上开展语文实践活动，如锻炼学生的听、读、说、写、评的能力。
3、注重激励学生，通过语言对学生在课堂上的表现给予表扬，激发学生学习的热情，始终相信“用激情点燃激情”，自始自终能够保持高昂的情绪进行教学。
课堂教学是一门遗憾的艺术，课毕深感自己还有很多不如意的地方，首先没有达到我想要的课堂效果，学生们在课堂上不够积极，大多数学生的学习热情没有被激活，虽然我注意到培养学生说话，用自己的话来说自己读懂的内容，但学生的语言表达能力还是显得过于苍白，教师的热情与学生的冷漠形成了鲜明的对比。导致没有达到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教师的语言仍缺乏激情，没能营造出所期望的情境，不够优美、感人，在多媒体教室里上课，教室空旷，学生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期综合症”对学生的影响也是一个因素之一。
二、没有放手让学生自己去收集资料。课标指出：语文学习的过程也是学生收集、处理信息的过程，但是课前让学生去收集资料，如访问花农做得不是很好，大多数学生没有做到这一点，主要是我没有与家长沟通好，导致这一实践作业没有完成好，这直接影响到小练笔的教学效果。
三、引导学生质疑时没有用“没找到一丁点儿金子”与“我是唯一找到真金的人”引发的矛盾引导学生质疑，因而学生的问题没有深度。
四、教学机智还有待进一步提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。
以上是我在执教《金子》时的反思，愿今天的缺陷与不足，将在我今后教学中的起到警示与促进的作用。
《金子》教学反思
挖掘“真金”
《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。
彼得成功了，他的成功至少给我们三点启示：
百转曲折，殊途同归
成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充满希望，踏一路荆棘，转一路曲折，艰苦的磨练又何尝不是一笔财富。彼得为了实现梦想，挖金子不成改种鲜花，同样获得了财富。可见，条条大道通罗马，任何一条路上，都有成功者。新课标指出语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，其中包括“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”为了发展学生的思维，教师创设问题情境，启发学生思考，历经思维的碰撞和心灵的交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，才能获得思想启迪。
“彼得满怀理想寻找金子，最后他找到金子了吗？”
“彼得没有找到金子，‘他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点金子。’”
“‘这里没找到金子，彼得若有所悟。’彼得自己也承认没有找到金子。”
“他无不骄傲地对人说：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。’彼得他最终找到金子了。”
“同样是彼得的话，怎么会矛盾呢？请您再读课文，说说‘金子’和‘真金’有什么不同？”
“金子是金灿灿的黄金，而真金并不是真的金子。”
“‘金子’也许能直接挖出来，可‘真金’必须通过辛勤的种花才能获得。”
“对，这不是真的金子，却比真的金子更珍贵，是通过劳动获得的。彼得最终找到的‘真金’应该是——”
“是辛勤劳动的成果。”
“是财富。”
“是拥有财富的梦想。”
“是发财致富的法宝。”
“明白了一个道理：只有辛勤劳动才能获得财富。”
“彼得找到金子了吗？”这是一个发散性的问题，对于学生的回答，仁者见仁，智者见智，不苛求一致。“真金应该是什么？”这又是一个开放性的问题，没有统一的答案。学起于思，思源于疑，目的是使学生历经思维的过程，疑中思，思中学，激发学生独特的感受，理解和体验，从矛盾中最大限度地激活学生的思维，培养学生多向思维和发散思维能力。
目标专一，全力以赴
成功的道路，总是充满了艰辛。确定了目标，就该勇往直前。假如当初，彼得像其他的淘金者那样半途而废，也就不可能有以后更大的发现。假如他不专心于种花，也许会失败。正因为他始终胸怀理想，全力以赴，离目标才越来越近。新课标指出：在语文教学中，要努力实现情感、态度、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向。现实中我们发现学生对文本的解读往往浅尝辄止，难以深入理解文本中丰富的人文内涵。教师作为学生学习的引导者和促进者，应该尽力引领学生渐渐走进文本，层层深入文本，充分与文本对话，尊重学生的多元解读，形成学生正确的价值取向。
“在所有的淘金者中，彼得为什么是唯一获得财富的人？他与其他淘金者到底有什么不同呢？请大家用心读1-2自然段，讨论”
“其他淘金者一无所获，扫兴离去，而彼得不甘心落空，继续寻找金子。”
“你从哪句话能看出彼得不甘心？读第二自然段”
“‘他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。’一块没人要的土地，说明这里有金子的可能性很小，可是彼得还是不放弃。”
“‘埋头苦干几个月，几乎翻遍了整块土地’，为了找到金子，坚决不放弃任何一点希望，哪怕土地的一个角落他都翻遍了。”
“他不甘心落空，默默挖掘着，埋头苦干着，与其它淘金者比，彼得具有什么精神？”
“埋头苦干的精神。”
“吃苦耐劳的精神”
“是不怕困难，永不放弃的精神！”
“是不达目的不罢休的精神。”
孩子们的回答似乎很圆满，文本的解读应该到词结束了吧！其实不然，彼得争取成功才迈出一小步，对彼得成功的认识还只是冰山一角。
“正因为他坚持不懈没有离去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并没有发现一丁点金子。那他为什么最终会成为唯一获得财富的人呢？再用心读4－6自然段，划出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。”
“天上下起了倾盆大雨……彼得若有所悟……”
“彼得由什么‘悟’到什么？再读”
“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用来种花。”
“‘悟’到种花能获得财富。”
“这可是一个大发现，彼得成功的原因是——？”
“善于观察、发现！”
“他聪明，他善于思考。”
“他善于抓住机会。”
……
本环节，紧紧围绕一个问题“彼得为什么是唯一获得财富的人？”来探讨彼得成功的原因，这是本课教学的重点。叶老提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”为了突破教学重点，我紧紧抓住关键词“不甘心”、“若有所悟”，通过词语的理解和感悟，引领学生仔细推敲品味，层层剖析，深入思考，体会彼得成功所具有的个性品质，从而达到对文本的多元解读和深层次的对话，使学生受到情感的熏陶感染和成功价值观的正确导向。
抓住机遇，调整目标
梦想是美好的，可是当你的梦想被命运无情地阻塞时，命运之手往往会给你指引另一条道路。关键是你能否及时发现，彼得发现了，抓住机遇，调整了目标，并为之付出了‘全部精力’。这让我想到了“预设”和“生成”这对互相对立的概念，当我们孜孜以求“预设”中的美好教学情境时，时常会迸发出“生成”中的尴尬局面。假如适时捕捉，合理利用，也许会焕发出前所未有的精彩。
“孩子们，彼得决心培育花苗，为此他付出了全部精力。请你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心选择花苗，如何日夜照顾鲜花，如何四处奔波销售鲜花？”
我把“全部精力”重重地写在黑板上，让学生围绕“全部精力”，大胆地想象一个成功者背后可能会付出的艰辛努力。
“每天天还没亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。”
“为了照顾好花苗，彼得刻苦地学习种花的技术。”
……
“彼得手捧着鲜花挨家挨户地推销：‘买鲜花吧？你看这花多美丽娇艳！一朵花就是一个生命，你忍心让这个生命变得枯萎吗？’”
“一个珍惜生命的人，也许会买吧！”
“请买鲜花吧！我像对待孩子一样照顾它们，为此我付出了全部的精力。”
“我为它们浇水、施肥、除草、杀虫多么不容易，你就买下吧！”
孩子们拼命地想唤起消费者的同情心和怜悯心销售鲜花，可是他们哪里懂得消费者千差万别的心理呀？一时的怜悯也许能博得少数人的消费，可是在市场竞争中，商品必须能够满足消费者在物质和精神方面的需求，而这是孩子们所无法理解的。这突如其来的不合理，难道放任自流吗？不！“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文教学应该求真务实，避免盲目的多元解读。课堂就是生活，是学生真正的生活，关注学生生命成长的历程，又何尝不是教育。于是我话锋一转：
“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么办？”
“小姐，你怎么会不需要呢？你可以买这些花来装扮自己的客厅。一定会给你带来好心情的！”
“这倒是一个好主意，假如我家里已经有鲜花了呢？”
“你可以送给你的朋友，这代表了你对他纯洁的友谊。”
“说得太好了，还可以送给谁？”
“还可以送给的爸爸妈妈，感谢父母的养育之恩。”
“送给你的老师，感谢老师的栽培。”
……
其实，语文教学又何尝不是引领学生挖掘“真金”的过程，这里的‘真金’也许是学生异样的思维火花，也许是学生正确的价值取向，也许是学生真实的生活感悟……而我们要做的就是为成功的教学目标，在“挖”字上下功夫，精心地设计灵活多样的问题情境，全力以赴地指引学生深入文本对话，而又不失时机地抓住动态生成激发生命的活力……挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值！
《金子》教学设计（苏教版第五册第22课） 篇8
课前谈话：
1.每个人都有梦想，（板书：梦想）我小时侯的梦想是当一位教师，通过我的努力，我的梦想实现了吗？所以当你们叫我王老师我心里美滋滋的。
你们的梦想是什么呢？
（相机评价：志向高远，美好的梦想，有志气！ 祝你们美梦成真。）
（正式上课）
一、引导质疑
1.初读了第22课《金子》，你们知道主人公彼得的“梦想”是什么吗？ （寻找金子、发财致富）
他的梦想最终实现了吗？ 你是从哪里读出来的？
（课件出示）谁来读读这一段。
紧扣“不无骄傲”体会说话时的心情。（再读或齐读）
2.引导质疑。
读出了感情，还要读出你的思考，反复读着彼得的话，你有什么疑问吗？
揭示矛盾：彼得明明一丁点金子都没有挖到，可是却说是唯一找到真金的人？
（教师相机板书：真金）
二、 鉴别“真金”
1.“真金”到底是什么？引导观察金子图片：
孩子们，眼前看到了什么啊？（黄灿灿、熠熠发光、亮闪闪的金子）
看着这些珍贵的金子，是不是有些冲动的想法？（评价：实话实说，你真是可爱极了！）
小结：这熠熠闪光的金子的确能让人产生很多不切实际的想法。但是你们要清楚，这些想法只是一种幻想。（如果学生都说的是正当的想法：是啊，有了金子确实能做很多想做的事情，所以很多人都渴望得到金子。）
2.（如果把幻想当成了追求的梦想，会有怎样的故事发生呢？）让我们到萨文河畔去看看。
齐读第一自然段。
紧扣：“蜂拥而至”（分析金子让人想不劳而获。）
萨文河畔上就涌动着对金子的渴望，有一个成语说得非常形象——“蜂拥而至”。
你知道它的意思吗？在生活中你们见过“蜂拥而至”的现象？（无字词典）
从“蜂拥而至”中你读懂了什么？（人很多、迫不及待）
指导用急切的心情读读第一句话。（你理解得很好，如果能读出你的理解就更棒了）
他们为什么要“蜂拥而至”呢？
（听说……无意间……都想发财致富。想不劳而获）
那结果怎样呢？
理解“一无所获”：什么也没有得到，两手空空。是啊，找到金子的机会太少了。在回读第一句，想想原因？（紧扣“听说 无意间 蜂拥而至”深入理解不劳而获是可笑的。）
理解“扫兴离去”；扫兴离去中你能体会到什么？（垂头丧气，经不起失败的考验。）
3.为了找到那传说中珍贵的金子，彼得也加入了淘金者的行列。请同学们自由朗读第2、3自然段，读完后和第一自然段比较比较，看看彼得和其他淘金者有什么不一样的地方？
4.交流反馈：
紧扣“不甘心落空”――“扫兴离去”
（相机追问：什么叫不甘心？不愿让什么落空？）
再读读第二自然段，你从哪句话能看出彼得不甘心落空？
强调：他不甘心落空，默默挖掘着，埋头苦干着，翻遍了整块土地！（相机板书：坚持不懈）
5.然而，他找到了那熠熠闪光的金子了吗？是啊，哪怕有“一丁点儿金子”也能让人看到希望啊！可是，一丁点儿都没有，直到这时彼得才失望了
6、指、引、齐读第三自然段。
彼得不但梦想落空，反而沦落到了怎样的地步？
（紧扣“连买面包的钱都没有了”体会人生的绝境：山穷水复，走投无路了。）
小结：命运总爱捉弄人，彼得一开始的梦想是淘金致富，然而，他梦想的大门却被命运之神给无情的关上了。
三、探寻“真金”
1.都说苍天不负有心人、天道酬勤，难道一个勤劳的人真的不能成功吗?
一个连面包也买不起的人最后终于实现了自己的梦想，而且还不无骄傲地说：“我是……”
他为什么能成为唯一找到真金的人呢？成功的秘诀在哪里？听王老师读读4－6自然段，你们拿出笔，一边用心听，一边划出能反映彼得成功的原因的字词句。
2.读后，留有时间让学生继续画一画，读一读，想一想，
交流反馈：
①紧扣“若有所悟”。
“悟”是什么意思？（提示：竖心旁）
彼得由什么悟到了什么？
紧扣“发现”：这可不是一般的发现，在什么样的情况下的发现？发现了什么？“绿茸茸”——希望。追问：连续三天三夜的倾盆大雨却没有浇灭彼得心中的希望，你从发现这个词中读懂了什么？（相机板书：充满希望）
紧扣“成功”：彼得终于找到了另一条成功的道路。而他之前却认为只有找到金子才是成功的标志，对，那是执迷不悟；当他发现那充满希望的绿茸茸的小草时知道土地很肥沃，便若有所悟；通过培育鲜花创造财富，同样是成功，你比彼得还了不起，你是恍然大悟。（相机板书：善于思考）
小结：生活总不可能是一帆风顺，通往成功的道路也不可能是一路鲜花，当命运之神关闭了你梦想的大门时，这时千万不能放弃希望，失去信心，要知道， “上帝关了一扇门，一定会再打开一扇窗。”
②紧扣：全部精力。
为了培育这些美丽娇艳的鲜花，彼得付出了自己的全部精力！想看看这些美丽娇艳的花吗？（课件）
看了这些花，有什么感慨？
花儿如此娇艳，芬芳，可是透过这娇艳与芬芳，你可曾想象到彼得的付出呢？（出示图片）眼前的这幅照片，就是被淘金者所遗弃的土地，坑坑洼洼，满目疮痍，彼得就是在这样的土地上种出了这成片成片的鲜花。
引导再读第6自然段。
培育花苗可不是简单的事情：需要付出自己的全部精力。是啊，“全部精力”，学语文，应当抓住这些只言片语，仔细地掂量掂量，咀嚼咀嚼。你会发现，“全部精力”这个词其实是很重很重的！
（出示图片）这是课文的插图，仔细地观察，这幅插图能让你明白彼得是怎样付出自己的全部精力的吗？
相机补充：培育花苗需要平整土地，选购花苗，日夜照料，奔波销售，彼得付出了全部精力！你眼前还能浮现出哪些画面呢？
小结：是啊！彼得不辞劳苦，辛勤耕耘，付出了自己的全部精力。为了实现梦想，他全力以赴。（相机板书：全力以赴。）
若有所悟让彼得明白了成功的真谛，全部精力为彼得奠定了成功的基石。苍天不付有心人！浸透汗水的成功之花才会开得如此美丽娇艳。
四.感悟真金
1.所以五年后——引读第7自然段。
课文学到这里，你觉得彼得找到的无比自豪的真金是什么？
（学生自由发言，说说自己领悟到的“真金”的含义。可以是通过自己劳动种出来的鲜花，用自己的辛苦劳动换来的财富，可以是创造财富的办法，也可以是执着，永不绝望的信心、……）
2.命运就是这样的奇妙，那些蜂拥而至的淘金者想要来萨文河畔淘出金子，耐人寻味的是：萨文河也把这些淘金者淘了淘，把那些妄图不劳而获的人全部被淘汰出去了，最后只剩下一个真正成功的人，他就是——彼得•弗雷特。是坎坷的命运让他明白了“真金”的含义。这个唯一找到真金的人，他本身就是一块金子！他的身上闪耀着与众不同的光芒，那是一般人所不具有的宝贵品质。那就是他身上的闪光点！
让我们一起来回顾一下课文，你觉得彼得身上有哪些闪光点值得我们学习？（相机板书）
这些也是彼得所拥有的真金，它们散发着无比璀璨的光芒，（板画闪光）
你想要上面的金子，还是下面的真金？为什么？（指板书）
彼得所拥有的真金要比那些亮闪闪的金子璀璨一千倍，一万倍。这才真正有价值的金子！这才是我们每个人都应当追求的真正的金子！拥有这些，你的人生将会是永远富足的！
3.读了这篇文章之后，王老师深有感触，也作出了一首诗：
淘金河畔徒辛勤，
培育花苗浸全心。
若问美梦何成真
________是真金。
你帮老师补充完整吗?
4、课文学完了，王老师送大家几句格言一起共勉：
此时此刻，你一定有话想对自己或者大家说，把你最想说的话写下来，这就是你们自己的名言。
分享交流。
让我们记住自己给自己的格言，它会为我们的梦想插上翅膀，它会承载我们到达成功彼岸。这些也是我们这堂课淘到的真金！
老师相信：这些金子一定会在你的人生长河中熠熠闪光。
14、课后老师推荐阅读《语文同步拓展阅读》中的《父亲的菜园》和《两颗钻石》，用心来读，你会有收获的。
板书：
22、金子
梦 实
想 散乱板书真金闪光的价值 现
(真金)
最后板画真金的闪光处
（随教学过程相机板书：坚持不懈 充满希望 善于思考 全力以赴）
《金子》教学设计（苏教版第五册第22课） 篇9
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习课文，深入理解“真金”的含义，体会彼得勤劳、智慧、坚持的优秀品质。
3.懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学重点：理解文中“金子”的含义，懂得要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学难点：理解文中“金子”的真正含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、复习
出示词组：
蜂拥而至淘金一无所获
几乎翻遍挖掘埋头苦干
倾盆大雨小草若有所悟
全部精力鲜花不无骄傲
生默看，指名读词。
师：你能用自己的话简单地说说这个故事吗？可以用上上面的这些词语。
生说，师引导、补充、纠正。
二、学习课文
师：课文中彼得的梦想是什么？
提问：彼得有没有找到金子呢？你是从课文的哪些句子中看出来的？请大家默读课文，划出相关句子。
生默读课文，找相关句子，教师巡视指导。
师：默默地读，用心地读，边读边想边划是很好的学习习惯。
了解学生对此问题的看法，指名汇报。
出示第二自然段：彼得……他失望了。
提问：你从哪句话中可以看出彼得没有挖到金子？
师：有一个词写出了他此时的心情，你能找到吗？他为什么“失望”？说说你的体会。
教师相机引导：埋头苦干了几个月：时间之长；几乎翻遍了整块土地：工作量之大；一个人默默地挖掘着：忍受着孤独寂寞；也没有发现一丁点儿金子：结果却是一无所获。
师：如果是你付出如此之多的辛劳却一无所获，你失望吗？读出你的失望。
指导学生有感情地朗读第二自然段。
师：看样子，彼得真的是没有在这里挖到金子。可为什么还有同学认为他找到了金子呢？你是从哪段话中看出来的？
生汇报，出示第七自然段：五年以后……土地里。”
提问：这里的“金子”其实就是什么？
明确：鲜花
板书：鲜花
师：发现自己的金子就在这块土地里的彼得此时的心情如何？
理解：不无骄傲：非常自豪，很高兴。
齐读最后一段。
师：让彼得感到非常自豪的不仅仅是因为他五年后终于实现了自己的梦想，找到了属于自己的金子，更为重要的是像他这样最终成功的还有别人吗？你从哪个词中看出来的？
强调：唯一。理解意思。
再次默读课文，思考：课文哪些句子写出了彼得的与众不同，他的“唯一”之处体现在哪些方面？
生读划，教师巡视指导。
指名汇报，教师相机引导明确：
（1）一个人默默地挖掘着
师：即使绝大多数淘金者扫兴离去，彼得还是选择一个人默默地坚持着，他是唯一坚持的人。
板书：坚持
引读句子：所以彼得不无骄傲地对人说：我是唯一找到真金的人！
（2）彼得若有所悟
师：彼得从松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草中若有所悟到了什么？
出示：“这里……成功的……”
提问：你们喜欢鲜花吗？你觉得彼得会成功吗？
生汇报，指导读。
引导：这场大雨使得彼得的生活出现了转机，给他带来了无尽的财富。难道看到下雨，看到长草的人就他一个吗？可那么多来此地淘金的人中只有彼得一人想到了种花，说明了什么？
师：彼得具有独到的眼光，拥有一个充满智慧的大脑，彼得是唯一看出这块土地的肥沃并想到了种花的人。
板书：智慧
引读句子：所以彼得不无骄傲地对人说：我是唯一找到真金的人！
（3）彼得留了下来……鲜花。
师：五年中，又是他一个人付出了全部的精力来培育花苗，收获了美丽娇艳的鲜花，这也是他的唯一之处。
师：书上对彼得在五年间如何种花的过程描写较为简短，但种花这件事真的就这么简单吗？他需要做哪些事情？
生汇报。
强调：全部精力
想象补充：当彼得看到花苗上有虫时，他；看到野草和花苗争抢营养时，他；看到花苗渴得无精打采时，他。……
出示图片，感受花的美艳，再观察书中插图。
引导：你想说什么？
板书：勤劳
齐读第6自然段，体会彼得勤劳的品质。
出示最后一段，齐读彼得的话。
讨论：他找到的“真金”是什么？
明确：他找到的不是真的金子，而是发财致富的方法，更是从中悟出的道理。
讨论：你从彼得成功找到“真金”的经历中明白了什么？
生汇报，师小结：坚持+智慧+勤劳=成功
引导：还等于什么？（财富、幸福、实现梦想……）
提问：同学们，你有什么梦想？
生汇报，师总结。
三、课外延伸：
思考：如果没有五年前的那场大雨，彼得还会找到属于自己的“金子”吗？
板书设计：
金子
鲜花
坚持+智慧+勤劳=成功（财富、幸福、实现梦想……）
《金子》教学设计（苏教版第五册第22课） 篇10
本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想*意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。
在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。
《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师的烦琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读出来。
《金子》教学设计（苏教版第五册第22课） 篇11
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学过程 ：
一、由梦想引入课文
同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗？
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。
二、检查预习
1、课前老师请同学们预习了课文，现在我来检查一下。
指名朗读课文，及时评价。
2、通过认真的聆听，相信同学们一定看出来了：
（1）故事的主人公是谁？
（2）他有什么样的梦想？
（3）他一开始有没有实现梦想？（一无所获）
（4）后来他有没有实现呢？（找到真金）
3、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获？（1-2）哪里写了他找到真金？（7）
三、学习第二自然段
1、请你听第二自然段录音，边听边思考老师的几个小问题：
（1）“落空”是什么意思？
（2）什么叫“不甘心”？
（3）你从哪些地方看出他不甘心落空？
2、彼得付出了那么多的劳动，可结果却是——没有发现一丁点儿金子。他的希望落空了，他十分失望。
四、学习第七自然段
1、指名读，这一回老师要请你看看你有什么问题吗？
2、学生自由提问：（可能会问）
（1）彼得是怎么实现梦想的？
（2）怎么理解“我是惟一找到真金的人。我的金子就在这块土地里。”
3、同学们提得很好，我们要学会提问，因为学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。谁给大家提个醒这两个问题到哪里去找答案？
五、学习三----六自然段
1、下面我们重点探究这两个问题。以四人小组为单位合作学习。自己先读一读课文，然后独立思考一下，再把自己的想法与组内同学交流。
2、大堂交流。
3、看课文插图，插上想象的翅膀，想一想他是怎样用“全部精力”来种花的。练习说话：彼得把自己的全部精力都用来培育花苗，他。
4、这样，经过五年以后，彼得终于实现了他的梦想。再齐读第七自然段。现在你懂最后两句话的意思了吗？
六、谈启发深化感悟
故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？
《金子》教学设计（苏教版第五册第22课） 篇12
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品味语言，联系上下文理解“若有所悟”和“全部精力”的丰富内涵；读懂“我是唯一
找到真金的人！我的金子就在这块土地里。
3、领悟“任何人要想获得财富或成功不仅要付出辛勤劳动，还要善于观察、善于思考”的道理。
教学重点：
懂得彼得是怎样实现自己的梦想的。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入
1、每个人都有自己的梦想，你的梦想是什么？
2、上节课我们认识了文中的主人公——彼得.弗雷特，他的梦想是什么？
3、请大家跟老师一起书写课题。今天我们继续与彼得一起走上寻金之旅。
二、引思
1、彼得的梦想最终实现了吗？你从哪知道的？（课件出示）指读。
2、理解“不无骄傲”（非常自豪）
3、你能读出骄傲的语气吗？
4、画出“唯一”，与前文哪个词形成了强烈的对比？理解“蜂拥而至”。
5、你想提出什么问题？
三、读悟
1、自读课文剩下的段落，找出彼得能找到真金的原因，用笔画出来，在旁边写写你的想法。
2、交流：
预设①勤劳：
a、联系“全部精力”谈体会。（出示文字）
b、是啊，一个“全部精力”，让我们看到了一幅幅辛勤耕耘的画面。（出示填空）
c、一份耕耘，一份收获。看哪，这就是彼得的花园，这儿的鲜花一朵朵，一簇簇，一丛丛，开得娇艳无比，真让我们大饱眼福。你能用上哪些词语来形容这些花呢？
d、这些都是依靠彼得的辛勤劳动换来的，难怪他那么骄傲呢！齐读——
e、彼得在淘金时同样也很勤劳，为什么没有成功呢？（单靠勤劳是不够的，还有什么原因？）
预设②善于观察：
a、雨后发现土地不同。
b、联想到发明世界上第一个听诊器的雷奈克，善于观察发现也很重要。
预设③勤于思考：
理解“若有所悟”，他捂到了什么？指读。
由雨后小草想到土壤肥沃；由土壤肥沃，想到可以种花；又由种花，想到成功。由成功还会想到什么？（体会理解省略号中包含的内容）
会思考是最可靠的财富，是唯一可以随身携带而且终身享用不尽的财产。
预设④机遇：
a、扣住“倾盆大雨”“三天三夜”大雨改变了彼得的命运。
b、面对着这样一个上帝垂青的机会，你想说什么？“天无绝人之路。”“柳暗花明又一村。”“机会总是留给有准备的人。”“上帝为你关上一扇门，一定会为你打开一扇窗。”
预设⑤充满信心，坚持不懈：
“五年以后”“终于”，联系勾践、布鲁斯等成功的原因展开论述。
小结：同是这样的土地，大多数人仅仅关注他是否藏有金子，而忽略了别的价值。而一场大雨让彼得若有所悟，最终他寻找到了真金。同学们，你现在明白彼得找到的真金是什么了吗？
说说你准备如何实现自己的梦想。
四、拓展
1、本文是美国西部大开发中若干例子中的一个，其实彼得不是唯一一个寻到真金的人，还有许多人获得了成功。 大家对牛仔裤很熟悉吧？今天老师还要给大家讲一个“牛仔大王”的故事。
2、这些人都通过自己的努力找到了真金，下面我们来看看各行各业的人对真金的理解。
3、课后练习。