《从百草园到三味书屋》教学设计13
《从百草园到三味书屋》教学设计13
【学习目的】1、培养热爱大自然，追求新鲜知识的童心。
2、学习两相对照的文章结构。
3、揣摩和理解文章精彩的语言。
【重点难点】
1、重点：
⑴ 对百草园的景物描写。
⑵ 记叙的感情色彩。
2、难点：
⑴ 两相对照的结构特点及其过渡。
⑵ 对三味书屋内容和写法的理解。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
一、导人
1、作家作品简介：
鲁迅（1881～1936）本名周树人，浙江省绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。这组散文是在鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说 <朝花夕拾>是作者少年时代的一曲恋歌。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
2、导语：
每个人都有自己的童年。同学们，当你们度过了金色的童年以后，现在回想起来，一定会感到童年生活充满了无穷的乐趣。不过，你们可曾想过，在封建社会，小朋友们是怎样度过自己的童年的呢，他们的学习生活又是什么样子呢。今天，我们就来学习鲁迅先生写的一篇回忆性散文──《从百草园到三味书屋》。
作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅精美的画面，充满着生机和活力，里面渗透着作者强烈的感情，阅读时要细心品味；文章写景状物、叙事写人真切具体，要注意揣摩作者是怎样遣词造句的。
二、正课
1、质疑：本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息？
讨论并归纳：文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从……到……”的词语把它们联系在一起，带有比照意味。
2、质疑：
百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一段是中间的过渡段。
讨论并归纳：
⑴ 百草园：从开头到“来不及等它走到中间去。”（1～9自然段）
⑵ 三味书屋：从“出门向东”到完。（10～24自然段）
⑶ 过渡段：第9自然段“我不知道为什么家里的人……”
3、（读课文第1自然段）质疑：
⑴ 这段话交代了什么内容？
⑵ 第1自然段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？
讨论并归纳：
⑴ 交代了回忆百草园的缘由。
⑵ 没有矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。
4、质疑：作者是怎样描写百草园的景物的？
朗读第2自然段，思考回答问题。
讨论并归纳：
⑴ 从句式上看，用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔为的是突出下面“单是”的内容。既然“单是”就已趣味无穷，可见园里的佳趣定然比比皆是。这是“以一概全”的写法。