必修4《生活与哲学》教材框架结构及内容概要

必修4《生活与哲学》教材框架结构及内容概要

第三单元，主要说明马克思主义哲学如何看待物质世界的运动和发展，阐明辩证唯物主义的联系、发展和对立统一的观点，学习唯物辩证法。

第四单元，主要阐明马克思主义哲学如何看待社会历史和人生价值，阐明历史唯物主义关于社会基本矛盾和社会发展的基本规律、社会发展的主体力量、阶级和阶级斗争、人生价值等方面的基本观点。

以上四个方面的内容，构成对什么是科学的世界观和人生观、如何形成科学的世界观和人生观这一核心问题的回答。这是我们课程的主线，也是这一模块的基本设计思路。

（四）如何使用《生活与哲学》教材

四本必修课教材，在体例编排和呈现方式上大致相同，但也各有特点。就《生活与哲学》来说，教师在使用教材时，主要应注意以下几点。

1.正确使用课文中的“探究活动”

探究活动（思维过程）是学生学习原理的必要环节，也是实现自主学习的重要路径，它往往是通过对与学生息息相关的社会生活和文化现象的思考，让学生从中领悟马克思主义哲学的基本原理和基本方法。正确使用“探究活动”是正确使用教材的重要环节。

关于探究活动的使用，希望教师注意以下两方面的问题。

第一，教材在呈现每一个原理之前，都先用“探究活动”作铺垫，教师在教学过程中不可能也没有必要对每一原理无例外地全都采用这样的教学方式，但是我们主张，最重要最基本的原理，对学生世界观、人生观和价值观具有重大影响的原理，学生容易产生混乱、模糊和怀疑的原理，应该通过“探究活动”来完成。只有经历了这一过程产生的知识才会在学生的头脑中生根，成为对学生有用的知识。

第二，一般说来，“探究活动”中的材料与后面的宋体字所呈现的原理关系密切，二者都属于学生应当掌握的内容。就《生活与哲学》来说，思考学习“探究活动”中的内容是手段，掌握宋体字所阐发的原理才是目的，因此，教师在教学过程中，不必拘泥于“探究活动”中的材料，也可以根据学生的实际，给学生提供另外的案例、情境和问题，从而得出宋体字所表达出的思想和观点。

2.正确使用课文中的“辅助文”

辅助文原则上不属于教师教学的内容。设置辅助文的本意是开拓和加深学生对正文基本理论的理解，增强学生自主学习的能力。辅助文有三个栏目：名言、专家点评、相关链接。一般说来，名言所摘录的往往是与原理紧密相关的思想家的重要言论，它与正文的关系同专家点评、相关链接相比更密切一些。专家点评对疑难问题进行解析，对相关原理作拓展性说明，它同正文的关系较名言远，较相关链接近。相关链接是对相关原理、实例、资料的引述，同名言和专家点评相比，它与正文的关系，就远了一些。

教师可以围绕正文内容，根据课堂需要和学生的特点使用这些内容。有些辅助文可能有一定的难度，教师可给予适当的讲解和辅导。

3.正确使用各单元后的“综合探究”

各单元后面的综合探究和前面的课文，同属于课堂教学的内容，每一综合探究可安排一学时。从教学内容和课程标准实施的角度来看，综合探究的功能有二：一是综合，二是强化。所谓综合，是指围绕一个主题，把本单元所涉及的与此相关的问题进行系统的概括和总结。如第一单元就是对哲学和马克思主义哲学的功能作出的系统总结和概括，第三单元是对唯物辩证法的基本观点作出的总结与概括。所谓强化，是指一些综合性的重要的理论和实践问题，要放到综合探究中学习。如实事求是的思想路线、共产主义的理想和信念等，分别在第二、第四单元的综合探究中予以呈现。